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Problembeschreibung/Zielsetzung: Die Qualität medizinischer Lehre ist wesentlich von der kontinuierlichen Mitwirkung engagierter Trainer*innen abhängig. Gleichzeitig stehen Lehrende in der klinischen Praxis vor zunehmenden zeitlichen und organisatorischen Herausforderungen, die eine langfristige Lehrtätigkeit erschweren können. Strukturierte Weiterqualifikationsangebote werden in der Literatur als relevanter Faktor zur Unterstützung von Motivation, professioneller Entwicklung und institutioneller Bindung beschrieben [1], [2], [3]. Ziel dieses Symposiumsbeitrages ist es, zwei etablierte Faculty-Development-Formate vorzustellen und deren Beitrag zur Trainer*innenbindung darzustellen.

Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: An zwei medizinischen Fakultäten wurden unterschiedliche, sich ergänzende Weiterqualifikationsformate implementiert. In Halle wird ein regelmäßig stattfindender Journal Club mit Schwerpunkt auf Lehr- und Lernforschung implementiert, der evidenzbasierte Lehre, kollegialen Austausch und strukturierte Reflexion ermöglichen soll. In Leipzig wird ein jährlicher Trainertag umgesetzt, bei dem für das Team des Hochschullehrenden-Trainings eine externe Lehrperson für einen halben Tag Impulse zu Lehrkompetenz und Weiterentwicklung setzt; die zweite Tageshälfte dient der organisatorischen Abstimmung und Planung der Weiterbildungsmaßnahmen. Die Evaluation erfolgt formatbegleitend anhand von Teilnahmequoten, qualitativen Rückmeldungen sowie Indikatoren zur Kontinuität des Trainer*innenengagements.

Ergebnisse: Systematische Übersichtsarbeiten zeigen, dass Faculty-Development-Programme positive Effekte auf didaktische Kompetenzen, Lehrverhalten und professionelle Entwicklung haben. Darüber hinaus weisen longitudinale Studien auf eine erhöhte institutionelle Bindung von Lehrenden hin, die regelmäßig an strukturierten Weiterqualifikationsmaßnahmen teilnehmen. Journal Clubs sind als akzeptiertes Instrument der Weiterbildung beschrieben und fördern Wissenstransfer sowie kritische Reflexion in der Lehre.

Diskussion: Die Kombination kontinuierlicher, niedrigschwelliger Qualifikationsangebote (Journal Club) mit periodischen, intensiveren Weiterbildungsformaten (Trainertag) adressiert zentrale Aspekte der Trainer*innenbindung, ohne hohe zusätzliche Ressourcen zu erfordern. Die vorgestellten Formate sind flexibel anpassbar und gut in bestehende Lehrstrukturen integrierbar.

Take-Home-Messages:

• Strukturierte Weiterqualifikation stärkt die Bindung von Trainer*innen; langfristige Lehrqualität profitiert von kontinuierlicher Lehrendenentwicklung.
• Unterschiedliche Faculty-Development-Formate können sich sinnvoll ergänzen und verschiedene Bedürfnisse von Lehrenden adressieren.

References

[1] Steinert Y, Mann K, Angel C, Dolmans D, Spencer J, Gelula M, Prideaux D. A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education. Med Teach. 2016;28(6):497-526. DOI: 10.1080/01421590600902976
[2] Goldman E, Manikoth N, Fox K, Jurjus R, Lucas R. Faculty leadership development: A case study of a synergistic approach. Med Teach. 2021;43(8):889-893. DOI: 10.1080/0142159X.2021.1931079
[3] Deenadayalan Y, Grimmer-Somers K, Prior M, Kumar S. How to run an effective journal club: a systematic review. J Eval Clin Pract. 2008;14(5):898-911. DOI: 10.1111/j.1365-2753.2008.01050.x