26gma257 10.3205/26gma257 urn:nbn:de:0183-26gma2574 Meeting Abstract Achenbach Achenbach Juliane J

Universitätsmedizin Halle, Medizinische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum Halle, Halle/Saale, Deutschland

author Silbermann Silbermann Claudia C

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Referat Lehre, Leipzig, Deutschland

author Ludwig Ludwig Christiane C

Universitätsmedizin Halle, Medizinische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum Halle, Halle/Saale, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 257 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-389 Trainer:innen in der Medizindidaktik – Finden, Entwickeln und Behalten: Von der Theorie über Identitätsentwicklung zur Community und gelebten Praxis Dresden 20260917 20260919 SYM-38905 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Die Qualität medizinischer Lehre ist wesentlich von der kontinuierlichen Mitwirkung engagierter Trainer*innen abhängig. Gleichzeitig stehen Lehrende in der klinischen Praxis vor zunehmenden zeitlichen und organisatorischen Herausforderungen, die eine langfristige Lehrtätigkeit erschweren können. Strukturierte Weiterqualifikationsangebote werden in der Literatur als relevanter Faktor zur Unterstützung von Motivation, professioneller Entwicklung und institutioneller Bindung beschrieben , , . Ziel dieses Symposiumsbeitrages ist es, zwei etablierte Faculty-Development-Formate vorzustellen und deren Beitrag zur Trainer*innenbindung darzustellen.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: An zwei medizinischen Fakultäten wurden unterschiedliche, sich ergänzende Weiterqualifikationsformate implementiert. In Halle wird ein regelmäßig stattfindender Journal Club mit Schwerpunkt auf Lehr- und Lernforschung implementiert, der evidenzbasierte Lehre, kollegialen Austausch und strukturierte Reflexion ermöglichen soll. In Leipzig wird ein jährlicher Trainertag umgesetzt, bei dem für das Team des Hochschullehrenden-Trainings eine externe Lehrperson für einen halben Tag Impulse zu Lehrkompetenz und Weiterentwicklung setzt; die zweite Tageshälfte dient der organisatorischen Abstimmung und Planung der Weiterbildungsmaßnahmen. Die Evaluation erfolgt formatbegleitend anhand von Teilnahmequoten, qualitativen Rückmeldungen sowie Indikatoren zur Kontinuität des Trainer*innenengagements.Ergebnisse: Systematische Übersichtsarbeiten zeigen, dass Faculty-Development-Programme positive Effekte auf didaktische Kompetenzen, Lehrverhalten und professionelle Entwicklung haben. Darüber hinaus weisen longitudinale Studien auf eine erhöhte institutionelle Bindung von Lehrenden hin, die regelmäßig an strukturierten Weiterqualifikationsmaßnahmen teilnehmen. Journal Clubs sind als akzeptiertes Instrument der Weiterbildung beschrieben und fördern Wissenstransfer sowie kritische Reflexion in der Lehre.Diskussion: Die Kombination kontinuierlicher, niedrigschwelliger Qualifikationsangebote (Journal Club) mit periodischen, intensiveren Weiterbildungsformaten (Trainertag) adressiert zentrale Aspekte der Trainer*innenbindung, ohne hohe zusätzliche Ressourcen zu erfordern. Die vorgestellten Formate sind flexibel anpassbar und gut in bestehende Lehrstrukturen integrierbar.Take-Home-Messages:Strukturierte Weiterqualifikation stärkt die Bindung von Trainer*innen; langfristige Lehrqualität profitiert von kontinuierlicher Lehrendenentwicklung.Unterschiedliche Faculty-Development-Formate können sich sinnvoll ergänzen und verschiedene Bedürfnisse von Lehrenden adressieren. Steinert Y Mann K Angel C Dolmans D Spencer J Gelula M Prideaux D A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education 2016 Med Teach 497-526 Steinert Y, Mann K, Angel C, Dolmans D, Spencer J, Gelula M, Prideaux D. A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education. Med Teach. 2016;28(6):497-526. DOI: 10.1080/01421590600902976 https://doi.org/10.1080/01421590600902976 Goldman E Manikoth N Fox K Jurjus R Lucas R Faculty leadership development: A case study of a synergistic approach 2021 Med Teach 889-893 Goldman E, Manikoth N, Fox K, Jurjus R, Lucas R. Faculty leadership development: A case study of a synergistic approach. Med Teach. 2021;43(8):889-893. DOI: 10.1080/0142159X.2021.1931079 https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1931079 Deenadayalan Y Grimmer-Somers K Prior M Kumar S How to run an effective journal club: a systematic review 2008 J Eval Clin Pract 898-911 Deenadayalan Y, Grimmer-Somers K, Prior M, Kumar S. How to run an effective journal club: a systematic review. J Eval Clin Pract. 2008;14(5):898-911. DOI: 10.1111/j.1365-2753.2008.01050.x https://doi.org/10.1111/j.1365-2753.2008.01050.x 0 0 0 0