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Hintergrund: Die Einführung der kompetenzbasierten ärztlichen Weiterbildung stellt die didaktischen Fähigkeiten der weiterbildungsbefugten Ärztinnen und Ärzte vor neue Herausforderungen. Die Konzeption von Train the Trainer-Programmen für die didaktische Kompetenzentwicklung der Befugten bedarf einer Orientierung, welche Kompetenzen mit welchen Methoden trainiert werden sollen.

Zielsetzung: Mit dem hier vorgestellten fachübergreifenden, praxisnahen Kompetenzrahmen für Weiterbildende werden didaktische Kompetenzen von Befugten systematisiert und definiert. Er soll Weiterbildenden Orientierung zu ihrem Qualifikationsprofil geben. Zudem werden Anforderungen an Train the Trainer-Seminare formuliert und konkrete Umsetzungsbeispiele für das Training der didaktischen Kompetenzen vorgestellt.

Methode: Anknüpfend an ein Positionspapier zu Kernkompetenzen für die medizinische Lehre des Ausschusses für Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre (POiL) der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) sowie auf Grundlage internationaler Literatur wurden die Kompetenzen durch eine interdisziplinäre Arbeitsgruppe der GMA-Ausschüsse POiL und Weiterbildung in einem Konsensusverfahren auf die Weiterbildung übertragen. Der Entwicklungs-und Konsensusprozess wird mithilfe der Accord-Guideline dargestellt.

Ergebnis: Es wurde ein Kernkompetenzrahmen für Weiterbildende entwickelt, der aus den folgenden sechs Kompetenzfeldern besteht: medizindidaktisches Handeln, Lernendenorientierung, soziale und kommunikative Kompetenz, Rollenvorbild und professionelles Handeln, Relexion und Weiterentwicklung der eigenen Weiterbildungstätigkeit, systembezogenes Lehren und Lernen. Zu jedem Kompetenzfeld wurden Teilkompetenzen und Lernziele formuliert, konkrete Praxisbeispiele für die Umsetzung in den Weiterbildungs-Stätten sowie für die Vermittlung in Train-the-Trainer-Seminaren integriert. Zusätzlich wurden Empfehlungen für die Planung, Durchführung und Qualitätssicherung der Trainings formuliert.

Schlussfolgerung: Der Kompetenzrahmen bietet einen einheitlichen Orientierungsrahmen für Weiterbildende sowie deren Qualifizierungsbedarfe. Er ermöglicht eine Evaluation der Lehrqualifikation und der Umsetzung an den Weiterbildungsstätten sowie der Vermittlung der Kompetenzen in Train-the-Trainer Seminaren. Für eine Weiterentwicklung sollten die Ergebnisse empirischer Forschung herangezogen werden.

References

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