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Hintergrund/Fragestellung: Pädagogische Kompetenzen sind eine zentrale Voraussetzung für wirksame Schulungen im klinischen Alltag [1]. Unzureichend ausgeprägte Kompetenzen können die Qualität von Teamschulungen sowie den nachhaltigen Wissenstransfer in die Praxis beeinträchtigen. Advanced Practice Nurses (APNs) übernehmen im Akutspital zunehmend Verantwortung für die Durchführung von Teamschulungen [2], ihre pädagogischen Kompetenzen sind jedoch bislang wenig untersucht. Ziel der Studie war es, zentrale pädagogische Kompetenzbereiche von APNs in Teamschulungen auf medizinischen Abteilungen zu identifizieren.

Methoden: Es wurde eine Embedded Multiple-Case Study mit zwei APNs in zwei unterschiedlichen klinischen Settings durchgeführt [3]. Die Datenerhebung umfasste vier halbstrukturierte Interviews sowie teilnehmende Beobachtungen von drei Teamschulungen. Die Daten wurden transkribiert und mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Ergänzend erfolgte eine Within- und Cross-Case-Analyse zur Identifikation fallübergreifender Kompetenzmuster.

Ergebnisse: Es wurden folgende zentrale Kompetenzbereiche identifiziert: Führungskompetenz, fachliche Kompetenz, methodische Kompetenz, Reflexions- und Evaluationskompetenz. Die APNs verknüpften theoretisches Wissen mit klinischer Praxis, förderten kritisches Denken im Team und gestalteten Schulungen adaptiv und bedarfsorientiert. Interaktive, praxisnahe Formate erhöhten die Beteiligung der Teilnehmenden und unterstützten den Transfer in den Berufsalltag.

Diskussion: Die Ergebnisse zeigen, dass pädagogische Kompetenzen von APNs über fachliches Wissen hinausgehen und ein integratives Zusammenspiel didaktischer, führungsbezogener und reflexiver Fähigkeiten erfordern. Für eine nachhaltige Schulungsqualität im Akutspital erscheint eine systematische Entwicklung und institutionelle Verankerung dieser Kompetenzen zentral.

Take-Home-Messages: Pädagogische Kompetenzen sind ein wesentlicher Bestandteil der APN-Rolle im Akutspital. Wirksame Teamschulungen erfordern neben Fachkompetenz insbesondere methodische, führungsbezogene und reflexive Fähigkeiten. Eine gezielte Förderung pädagogischer Kompetenzen stärkt Praxistransfer, evidenzbasierte Versorgung und Schulungsqualität.

References