26gma155 10.3205/26gma155 urn:nbn:de:0183-26gma1550 Meeting Abstract Holliger Holliger Roberta Ursina RU

Zurich University of Applied Sciences, Zürich, Schweiz

author Häusermann Häusermann Sara S

Zurich University of Applied Sciences, Zürich, Schweiz

author Waldboth Waldboth Veronika V

Zurich University of Applied Sciences, Zürich, Schweiz

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 155 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-05 Poster: Interprofessionelles Lernen und Teamlehre Dresden 20260917 20260919 P-0507 TextHintergrund/Fragestellung: Pädagogische Kompetenzen sind eine zentrale Voraussetzung für wirksame Schulungen im klinischen Alltag . Unzureichend ausgeprägte Kompetenzen können die Qualität von Teamschulungen sowie den nachhaltigen Wissenstransfer in die Praxis beeinträchtigen. Advanced Practice Nurses (APNs) übernehmen im Akutspital zunehmend Verantwortung für die Durchführung von Teamschulungen , ihre pädagogischen Kompetenzen sind jedoch bislang wenig untersucht. Ziel der Studie war es, zentrale pädagogische Kompetenzbereiche von APNs in Teamschulungen auf medizinischen Abteilungen zu identifizieren.Methoden: Es wurde eine Embedded Multiple-Case Study mit zwei APNs in zwei unterschiedlichen klinischen Settings durchgeführt . Die Datenerhebung umfasste vier halbstrukturierte Interviews sowie teilnehmende Beobachtungen von drei Teamschulungen. Die Daten wurden transkribiert und mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Ergänzend erfolgte eine Within- und Cross-Case-Analyse zur Identifikation fallübergreifender Kompetenzmuster.Ergebnisse: Es wurden folgende zentrale Kompetenzbereiche identifiziert: Führungskompetenz, fachliche Kompetenz, methodische Kompetenz, Reflexions- und Evaluationskompetenz. Die APNs verknüpften theoretisches Wissen mit klinischer Praxis, förderten kritisches Denken im Team und gestalteten Schulungen adaptiv und bedarfsorientiert. Interaktive, praxisnahe Formate erhöhten die Beteiligung der Teilnehmenden und unterstützten den Transfer in den Berufsalltag.Diskussion: Die Ergebnisse zeigen, dass pädagogische Kompetenzen von APNs über fachliches Wissen hinausgehen und ein integratives Zusammenspiel didaktischer, führungsbezogener und reflexiver Fähigkeiten erfordern. Für eine nachhaltige Schulungsqualität im Akutspital erscheint eine systematische Entwicklung und institutionelle Verankerung dieser Kompetenzen zentral.Take-Home-Messages: Pädagogische Kompetenzen sind ein wesentlicher Bestandteil der APN-Rolle im Akutspital. Wirksame Teamschulungen erfordern neben Fachkompetenz insbesondere methodische, führungsbezogene und reflexive Fähigkeiten. Eine gezielte Förderung pädagogischer Kompetenzen stärkt Praxistransfer, evidenzbasierte Versorgung und Schulungsqualität. Fagerström LM Core competency domains in advanced practice nursing 2021 A caring advanced practice nursing model 93-161 Fagerström LM. Core competency domains in advanced practice nursing. In: Fagerström LM, editor. A caring advanced practice nursing model. Cham: Springer; 2021. p.93-161. DOI: 10.1007/978-3-030-53555-1_7 https://doi.org/10.1007/978-3-030-53555-1_7 Pleshkan V A systematic review: Clinical education and preceptorship during nurse practitioner role transition 2024 J Prof Nurs 16-34 Pleshkan V. A systematic review: Clinical education and preceptorship during nurse practitioner role transition. J Prof Nurs. 2024;50:16-34. DOI: 10.1016/j.profnurs.2023.10.005 https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2023.10.005 Yin RK 2018 Case study research and applications: Design and methods Yin RK. Case study research and applications: Design and methods. 6th ed. Thousand Oaks (CA): SAGE; 2018. 0 0 0 0