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Hintergrund/Thema/Fragestellung: Trainer*innen sind eine zentrale Ressource für Faculty Development, Qualitätsentwicklung und Curriculumentwicklung in der medizinischen Ausbildung. Gleichzeitig berichten viele Fakultäten von Herausforderungen bei der Rekrutierung geeigneter Trainer*innen, ihrer systematischen Professionalisierung und insbesondere ihrer langfristigen Bindung an medizindidaktische Programme.

Das Symposium nimmt diese Aufgabe und zugleich Herausforderung in den Blick:

Zunächst wird auf Basis des Modells der lernenden Organisation nach P. Senge ein theoretischer Rahmen vorgestellt, der Rekrutierung, Qualifizierung und Bindung von Trainer*innen als systemischen Prozess begreift.

Darauf aufbauend werden Befunde zu Weiterbildungsangeboten im Kontext der „Teacher Identity“ präsentiert, die zeigen, welchen Einfluss didaktische Weiterbildungen und Zugehörigkeitserleben auf Motivation, Rollenverständnis und Identitätsentwicklung von Lehrenden haben.

Im dritten Beitrag wird mit dem Konzept der Community of Practice ein Rahmenwerk eingeführt, das Zugehörigkeit, Identität und gemeinschaftliches Lernen als zentrale Elemente nachhaltiger Lehrendenentwicklung versteht. Dazu werden anschließend konkrete Faculty-Development-Formate (Lehrenden-Stammtisch, Journal Club, Trainer*innen-Tag) vorgestellt, die die gesamte Thematik in die Praxis übersetzen.

Ziel des Symposiums ist es, durch die Übertragung theoretischer Modelle in die Praxis und konkreter Good-Practice-Beispiele aufzuzeigen, wie eine nachhaltige Trainer*innen-Rekrutierung, -Entwicklung und -Bindung in der Medizindidaktik gestaltet werden kann.

Diskussionsthemen/-fragen:

1. Wie lassen sich Rekrutierung, Professionalisierung und Bindung von Trainer*innen systemisch zusammendenken?
2. Welche Rolle spielt die Entwicklung einer „Teacher Identity“ für Motivation, Lehrqualität und institutionelle Bindung?
3. Inwiefern hilft eine Community of Practice, Zugehörigkeit, Identitätsentwicklung und kollektives Lernen gezielt zu fördern?
4. Welche Rahmenbedingungen sind notwendig, damit Faculty-Development-Maßnahmen nachhaltige Wirkung entfalten?

Im moderierten Austausch werden Bezüge zwischen Theorie und institutioneller Praxis hergestellt sowie die Übertragbarkeit auf unterschiedliche Standorte diskutiert.

Take-Home-Messages:

• Nachhaltige Trainer*innen-Strukturen entstehen, wenn Theorie und Praxis systematisch miteinander verzahnt werden.
• Didaktische Weiterbildungen beeinflussen Identität, Motivation und Zugehörigkeits-erleben von Lehrenden.
• Die Community of Practice bietet ein tragfähiges Rahmenwerk zur nachhaltigen Verankerung medizindidaktischer Expertise.
• Kontinuierliche und strukturierte Faculty-Development-Formate können Trainer*innen-Bindung wirksam fördern, wenn sie institutionell unterstützt und strategisch eingebettet sind.