26gma253 10.3205/26gma253 urn:nbn:de:0183-26gma2539 Meeting Abstract Linke Linke Maike M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author Appelt Appelt Jenny J

Universitätsmedizin Magdeburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Magdeburg, Deutschland

author Achenbach Achenbach Juliane J

Universitätsmedizin Halle, Medizinische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum Halle, Halle/Saale, Deutschland

author Ehlers Ehlers Claudia C

Universitätsklinikum Jena, Studiendekanat, Jena, Deutschland

author Günther Günther Julia J

Universitätsklinikum Jena, Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie, Jena, Deutschland

author Haupt Haupt Corinna C

Ludwig-Maximilians-Universität, Biomedizinisches Centrum München, Lehrstuhl Physiologische Genomik, München, Deutschland

author Ludwig Ludwig Christiane C

Universitätsmedizin Halle, Medizinische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum Halle, Halle/Saale, Deutschland

author Reschke Reschke Kirsten K

Universitätsmedizin Magdeburg, Universitätsklinik für Nieren- und Hochdruckkrankheiten, Diabetologie und Endokrinologie, Magdeburg, Deutschland

author Schaller Schaller Denise D

Universitätsklinikum Jena, Klinik für Neurologie, Jena, Deutschland

author Silbermann Silbermann Claudia C

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Referat Lehre, Leipzig, Deutschland

author Zöller Zöller Christin C

Universitätsmedizin Halle, Medizinische Fakultät der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum Halle, Halle/Saale, Deutschland

author Wijnen-Meijer Wijnen-Meijer Marjo M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 253 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-389 Trainer:innen in der Medizindidaktik – Finden, Entwickeln und Behalten: Von der Theorie über Identitätsentwicklung zur Community und gelebten Praxis Dresden 20260917 20260919 SYM-38901 TextHintergrund/Thema/Fragestellung: Trainer*innen sind eine zentrale Ressource für Faculty Development, Qualitätsentwicklung und Curriculumentwicklung in der medizinischen Ausbildung. Gleichzeitig berichten viele Fakultäten von Herausforderungen bei der Rekrutierung geeigneter Trainer*innen, ihrer systematischen Professionalisierung und insbesondere ihrer langfristigen Bindung an medizindidaktische Programme.Das Symposium nimmt diese Aufgabe und zugleich Herausforderung in den Blick:Zunächst wird auf Basis des Modells der lernenden Organisation nach P. Senge ein theoretischer Rahmen vorgestellt, der Rekrutierung, Qualifizierung und Bindung von Trainer*innen als systemischen Prozess begreift.Darauf aufbauend werden Befunde zu Weiterbildungsangeboten im Kontext der „Teacher Identity“ präsentiert, die zeigen, welchen Einfluss didaktische Weiterbildungen und Zugehörigkeitserleben auf Motivation, Rollenverständnis und Identitätsentwicklung von Lehrenden haben.Im dritten Beitrag wird mit dem Konzept der Community of Practice ein Rahmenwerk eingeführt, das Zugehörigkeit, Identität und gemeinschaftliches Lernen als zentrale Elemente nachhaltiger Lehrendenentwicklung versteht. Dazu werden anschließend konkrete Faculty-Development-Formate (Lehrenden-Stammtisch, Journal Club, Trainer*innen-Tag) vorgestellt, die die gesamte Thematik in die Praxis übersetzen.Ziel des Symposiums ist es, durch die Übertragung theoretischer Modelle in die Praxis und konkreter Good-Practice-Beispiele aufzuzeigen, wie eine nachhaltige Trainer*innen-Rekrutierung, -Entwicklung und -Bindung in der Medizindidaktik gestaltet werden kann.Diskussionsthemen/-fragen: Wie lassen sich Rekrutierung, Professionalisierung und Bindung von Trainer*innen systemisch zusammendenken?Welche Rolle spielt die Entwicklung einer „Teacher Identity“ für Motivation, Lehrqualität und institutionelle Bindung?Inwiefern hilft eine Community of Practice, Zugehörigkeit, Identitätsentwicklung und kollektives Lernen gezielt zu fördern?Welche Rahmenbedingungen sind notwendig, damit Faculty-Development-Maßnahmen nachhaltige Wirkung entfalten?Im moderierten Austausch werden Bezüge zwischen Theorie und institutioneller Praxis hergestellt sowie die Übertragbarkeit auf unterschiedliche Standorte diskutiert.Take-Home-Messages: Nachhaltige Trainer*innen-Strukturen entstehen, wenn Theorie und Praxis systematisch miteinander verzahnt werden.Didaktische Weiterbildungen beeinflussen Identität, Motivation und Zugehörigkeits-erleben von Lehrenden.Die Community of Practice bietet ein tragfähiges Rahmenwerk zur nachhaltigen Verankerung medizindidaktischer Expertise.Kontinuierliche und strukturierte Faculty-Development-Formate können Trainer*innen-Bindung wirksam fördern, wenn sie institutionell unterstützt und strategisch eingebettet sind. 0 0 0 0