Text

Unterricht am Patienten (UaP) leistet einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung ärztlicher Kompetenzen von Studierenden und stellt damit ein zentrales Lehr-Lernsetting in der medizinischen Ausbildung dar [1]. In der Literatur werden zahlreiche Qualitätskriterien für lernwirksamen UaP beschrieben, darunter die Aktivierung von Vorwissen, transparente Lernzielkommunikation, konkrete Arbeits- bzw. Beobachtungsaufträge, eine klare Rollenverteilung sowie die Schaffung einer sicheren Lernumgebung (Zusammenfassung des aktuellen Forschungsstands in [2]). Ob und in welcher Ausprägung die beschriebenen Qualitätskriterien im UaP umgesetzt werden, ist bisher kaum untersucht. Zudem liegen für den deutschsprachigen Raum bislang keine Studien vor, die sich explizit mit der lernwirksamen Gestaltung von UaP aus der Perspektive der Studierenden befassen.

Mit diesem standortübergreifenden Symposium des Lehrstuhls für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung der Universität Augsburg und des Lehrstuhls für Medizindidaktik, medizinischer Lehrentwicklung und Bildungsforschung der Technischen Universität München knüpfen wir an das Symposium Lernwirksame Gestaltung des Unterrichts am Patienten der letztjährigen GMA-Tagung an. Wir stellen drei aktuelle Studien vor, in welchen die lernwirksame Gestaltung von UaP durch Feld- und Videobeobachtung untersucht sowie die Wahrnehmung lernwirksamen UaPs aus studentischer Perspektive in den Blick genommen werden.

• In Beitrag 1 berichten Anders et al. Ergebnisse einer Beobachtungsstudie zum UaP, die seit dem Wintersemester 2025/2026 am Standort Augsburg durchgeführt wird. Für das Lehrformat UaP didaktisch geschulte Beobachterinnen und Beobachter erfassen mithilfe eines neu entwickelten Beobachtungsinstruments die Umsetzung lerntheoretisch begründeter Qualitätskriterien in randomisiert ausgewählten UaP-Einheiten. Ergänzend werden Lehrpersonen in UaP-Einheiten beobachtet, die zuvor ein Training zum Unterrichten am Patientenbett absolviert haben.
• In Beitrag 2 werden von Rubisch et al. Ergebnisse zu systematischen Auswertungen videographierter UaPs am Standort München vorgestellt. Der Fokus liegt hierbei auf dem Qualitätskriterium Fehlerkultur am Patientenbett. Es werden Ergebnisse zu Typen von Studierendenfehlern sowie der Reaktion und Adaption der Lehrpersonen präsentiert.
• In Beitrag 3 präsentieren Eckhardt et al. qualitative Ergebnisse einer Interviewstudie mit Studierenden am Standort Augsburg. In Einzelinterviews wurden die Studierenden zu ihren Lernzielen für UaP, zur erlebten Umsetzung sowie Kriterien für eine lernwirksame Gestaltung von UaP aus studentischer Perspektive befragt.
• In Beitrag 4 werden die Beiträge von Sigrid Harendza – als externe Diskutantin – reflektiert. Es wird der Frage nachgegangen, welche Schlussfolgerungen sich aus den präsentierten Studien für die standortübergreifende didaktische Weiterentwicklung des Unterrichts am Patienten ziehen lassen.

Literatur