Text

Problembeschreibung: Eine zentrale Aufgabe von Hochschulen stellt es dar, für Studiengänge der Gesundheitsprofessionen der Frage zu begegnen, inwiefern Studierende in Praxisphasen beim Lernen begleitet werden können. Das Prüfungskonzept der E-Portfolio-basierten Praxisaufträge im Studiengang Hebammenkunde an der Medizinischen Fakultät Leipzig zielt darauf ab, den Lernprozess über alle Semester hinweg zu strukturieren und die Kompetenzentwicklung in der Praxis zu fördern. Es wird angestrebt, die Lücke im Lernprozess zwischen Theorie und Praxis dauerhaft zu schließen und Wissenstransferprozesse longitudinal zu ermöglichen.

Projektbeschreibung: Ein Überblick zu allen Praxisaufträgen im Studienverlauf wird vorgestellt, zwei Säulen des Praxisauftrags (Stillen und Kommunikation) exemplarisch illustriert und die allgemeinen Prüfungsmodalitäten aufgezeigt (siehe Abbildung 1 [Abb. 1]). Das Prüfungskonzept adressiert mit einzelnen Aufträgen sowohl vorwärtsgerichtete Transfers (Theorie → Praxis) als auch rückwärtsgerichtete Transfers (Praxis → Studium) und regt insgesamt den Aufbau von Kompetenzen an. Die Aufträge und die Einbettung der Bearbeitung im Praxisalltag werden mit den Praxisbegleitenden besprochen. Zur Evaluation wurde in der Pilotierungsphase 2023 die Perspektive von Studierenden (n=10) zur Umsetzbarkeit erfragt (Verständlichkeit Aufgabenstellung, Umsetzung Praxis, begleitendes Workshop-Angebots).

Ergebnisse: Das Prüfungsformat wurde bislang in zwei Studienkohorten erfolgreich umgesetzt. Die erhobenen Evaluationsergebnisse zeigen eine sehr gute inhaltliche Umsetzbarkeit der Praxisaufträge als Prüfungskonzept. Jeder Auftrag impliziert Lernziele zur Verknüpfung von Theorie und Praxis. Die zunehmende Komplexität der Aufgaben unterstützt eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit theoretischen Inhalten im Praxisalltag und den Aufbau von Schlüsselkompetenzen. Das E-Portfolio-Format fördert die Sichtbarmachung des Lernfortschritts für die Studierenden. Weiterhin bieten die Ergebnisse Lehrenden Reflexionsanlässe für die Weiterentwicklung des situierten Lernens im Studienverlauf und können mit formulierten Lernzielen abgeglichen werden.

Diskussion: Das Prüfungskonzept stellt einen innovativen Ansatz dar, um den Lerntransfer individueller Lern- und Reflexionsprozesse im Theorie-Praxis-Transfer didaktisch zu steuern. Bei zukünftigen Adaptionen des Gesamtkonzepts sollten Stolpersteine (technische Umsetzung, Wiederholungsprüfungen, Kommunikation mit Praxisbegleitenden) fokussiert werden. Die langfristigen Effekte im Vergleich zu traditionellen Prüfmethoden gilt es zu analysieren. Insbesondere die Wirkung des Konzepts auf die Kompetenzentwicklung und den Lerntransfer sollten differenzierter untersucht werden.

Take-Home-Messages:

• E-Portfolios als Prüfungsinstrument sind ein ansprechendes Konzept für Studiengänge im Gesundheitswesen mit Praxisanteilen.
• Das Konzept fördert den bislang wenig überprüften Lerntransfer (Theorie ↔ Praxis) erleichtert die Vorbereitung auf und Abschlussprüfungen (siehe Abbildung 1 [Abb. 1]).

Literatur

[1] Olmos-Vega FM, Stalmeijer RE. Using theoretical engagement to understand workplace learning across contexts-Bringing worlds apart together. Med Educ. 2025;59(1):65-74. DOI: 10.1111/medu.15481
[2] Simon M, Martens A, Finsterer S, Sudmann S, Arias J. The Aachen model study course in medicine - development and implementation. Fifteen years of a reformed medical curriculum at RWTH Aachen University. GMS J Med Educ. 2019;36(5):Doc60. DOI: 10.3205/zma001268
[3] Torre EM. Training University Teachers on the Use of the ePortfolio in Teaching and Assessment. Int J ePortf. 2019;9(2):97-110.