Text

Hintergrund: Medizinstudierende betreten häufig unbekannte Patientenzimmer mit zahlreichen visuell komplexen Informationen, z.B. zu Mobilität oder sozialer Unterstützung von Patient*innen. Gerade Studienanfänger*innen benötigen Unterstützung beim Erkennen und Interpretieren visueller Hinweise. Videobasierte Simulationen bieten hierfür eine geschützte Lernumgebung ohne unmittelbaren Handlungsdruck [1] und ermöglichen die Entwicklung professioneller Wahrnehmung [2], [3].

Zielsetzung: Wir stellen eine Lernumgebung mit Video Thin-Slices vor, die das Betreten unbekannter Patientenzimmersituationen zeigen. In einer Experimentalstudie wurde der Frage nachgegangen, wie unterschiedliche Unterstützungsformen (a: keine, b: visuelle Hinweise, c: visuelle Hinweise + Think-Alouds) die professionelle Wahrnehmung von Medizinstudierenden in einer frühen Phase des Studiums beeinflussen.

Methoden: 36 Video-Thin-Slices mit Schauspieler*innen wurden produziert (je sechs Videos in sechs Fachbereichen) und je zwei erfahrenen Fachärzt*innen des entsprechenden Gebiets vorgelegt. Diese prüften die Authentizität und die medizinische Korrektheit der Situationen, was in 30 verwendbaren Videos resultierte. Für die Entwicklung der Unterstützungsformen in den Bedingungen b und c markierten sie auf einem iPad visuell relevante Bereiche und verbalisieren dabei im Sinne des lauten Denkens ihre Wahrnehmungen. Auf Grundlage dieser Markierungen wurden gelbe Kreise als visuelle Hinweise erstellt (Bedingungen b und c). Die Think-Alouds wurden transkribiert, zu Skripten zusammengeführt und professionell eingesprochen (Bedingung c).

N=90 Studierende im 3. Semester (67,8% weiblich; 22,2% mit gesundheitsbezogener Ausbildung; 60% mit Pflegepraktikum) bearbeiteten eine der drei Bedingungen in randomisierter Zuteilung in folgendem Design:

• 6 x Prä-Videos ohne Hinweise
• 6 x Trainingsvideo in Bedingung a, b oder c
• 6 x Post-Videos ohne Hinweis
• 12 x Follow-up-Videos (nach 4 Wochen)

Unter der Instruktion „Was lässt sich in dieser Situation beobachten?“ beschrieben die Teilnehmenden ihre Beobachtungen. Die offenen Antworten werden derzeit ausgewertet. Für jedes Thin-Slice-Video wird zunächst auf Grundlage der Laut-Denken-Protokolle der erfahrenen Personen ein Kodierschema entwickelt, das relevante visuelle Informationen und deren Interpretation erfasst. Anschließend werden die studentischen Antworten zu jeder Vignette anhand dieses Schemas kodiert.

Ergebnisse und Diskussion: Es wird erwartet, dass Studierende am meisten von Bedingung c profitieren und ihre professionelle Wahrnehmung nachhaltig weiterentwickeln. Die Ergebnisse werden auf der Tagung präsentiert und diskutiert.

Take-Home-Message: Durch eine videobasierte Lernumgebung und die Überprüfung ihrer Wirksamkeit soll ein Trainingsangebot entstehen, mit dem Medizinstudierende die ärztliche Kernkompetenz der professionellen Wahrnehmung im Patientenzimmer trainieren können.

Literatur

[1] Stark KS, Wekerle C, Bischoff A, Schweiger M, Peuschel K, Proske K, Vettermann L, Schzindler AK. A heuristic framework for video-based teaching and learning scenarios in higher education. J Res Technol Educ. 2023;58(2):405-416. DOI: 10.1080/15391523.2023.2242980
[2] Blömeke S, Gustafsson JE, Shavelson RJ. Beyond dichotomies: competence viewed as a continuum. Z Psychol. 2015;223(1):3-13. DOI: 10.1027/2151-2604/a000194
[3] Seidel T, Kosel C, Böheim R, Gegenfurtner A, Stürmer K. A cognitive perspective on teachers’ professional vision. In: Gegenfurtner A, Stahnke R, editors. New perspectives on learning and instruction. Teacher professional vision: theoretical and methodological advances. Volume I. London: Routledge; 2024. p.43-56. DOI: 10.4324/9781003370901-6