Text

Problembeschreibung/Zielsetzung: Die HSG School of Medicine bildet seit 2020 Medizinstudierende in hausärztlichen Lehrpraxen aus. Das Faculty-Development-Programm (FACDEV) besteht aus einem einmaligen dreistündigen Workshop mit Abgabe von Lernmaterialien. Es fehlen weiterführende Kursangebote oder eine strukturierte Rechenschaftspflicht der Lehrärzte gegenüber der Lehrbereichsleitung. Bei ausreichend grossem Lehrärztepool besteht ein Nachhaltigkeitsdefizit: Lehrärzte betreuen bisweilen Studierende nicht regelmässig, sondern sporadisch in ihren Praxen und wenden die empfohlenen Lehrmethoden uneinheitlich an.

Ziele der Arbeit:

1. Entwicklung eines CBME-bezogenen, digitalen FACDEV-Moduls (E-Learning + zwei Lehrmethoden-Instruktionsvideos) für ein zeit- und ortsunabhängiges Selbststudium.
2. Evaluation der Videos und des E-Learnings durch den Lehrkörper als Basis für zyklisches Design-Based Research (DBR).

Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Es wurden zwei auf Fallvignetten basierende Instruktionsvideos zu den Lehrmethoden One-Minute-Preceptor und SNAPPS gedreht. Ein interaktives, 45 Minuten dauerndes E-Learning, basierend auf dem bestehenden Präsenzworkshop, mit Animationen und Quizzen wurde kreiert. Die Evaluation der Videos erfolgte mittels modifiziertem Beaudin/Quick-Fragebogen (Evasys^®, n=25, Rücklauf 42%). Das E-Learning wurde von sieben erfahrenen Lehrärzten anhand einer vierdimensionalen Skala (Konzept/Produkt/Reaktion/Lernen) evaluiert.

Ergebnisse: 91,6% fanden die Videos inhaltlich interessant, 87,5% relevant, 83,3% verständlich; 95,8% meinten, sie fördern die Selbstreflexion. Das E-Learning zeigte eine hohe Zufriedenheit (Nützlichkeit, Format, Benutzerfreundlichkeit); 100% fanden die Lernziele erfüllt, 86% den Inhaltsumfang „gerade richtig“; 100% befürworteten den Versand vor jeder Studierenden-Entsendung. Technische Zugangsbarrieren (Login) wurden als Schwachpunkt identifiziert.

Diskussion: Das E-Learning schließt die Lücke zwischen einmaligem Workshop und nachhaltigem Wissenstransfer. Es ermöglicht Standardisierung und messbare Accountability dank Fremdevaluation, Selbstdeklaration oder Metadaten. Internationale Vergleiche bestätigen die Wirksamkeit von Blended-Learning-Ansätzen im FACDEV. Die Arbeit initiiert einen DBR-Zyklus: Migration auf extern zugängliche Plattform, Studierenden-Feedback zur Methoden-Implementierung sowie jährliche Selbstdeklaration der Lehrärzte sind Bestandteile davon.

Take-Home-Messages: Mit den Bausteinen Präsenzschulung, Instruktionsvideos und E-Learning entsteht ein skalierbares FACDEV-Programm, das Lehrärzte grösstenteils zeit- und ortsunabhängig auf den neuesten Stand der Lehre und Administration bringt, Fairness für Studierende sichert und die Ressourcen der Universität schont. Die positiven Evaluationen legitimieren die flächendeckende Einführung und bilden die Grundlage für weitere Forschungszyklen zu Standardisierung und Rechenschaftspflicht in der hausärztlichen Lehre.

Literatur

[1] MacNeill H, Masters K, Nemethy K, Correia R. Online learning in Health Professions Education. Part 1: Teaching and learning in online environments: AMEE Guide No. 163. Med Teach. 2024;46(1):4-17. DOI: 10.1080/0142159X.2023.2197135
[2] Bates J, Schrewe B, Ellaway RH, Teunissen PW, Watling C. Embracing standardisation and contextualisation in medical education. Med Educ. 2019;53(1):15-24. DOI: 10.1111/medu.13740
[3] Hatem CJ, Searle NS, Gunderman R, Krane NK, Perkowski L, Schutze GE, Steinert Y. The educational attributes and responsibilities of effective medical educators. Acad Med. 2011;86(4):474-480. DOI: 10.1097/ACM.0b013e31820cb28a