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Anatomische Sammlungen bieten ein besonderes Potenzial für situiertes und selbstgesteuertes Lernen, doch ist bislang wenig darüber bekannt, wie Studierende unterschiedlicher Fachrichtungen diese Räume visuell und kognitiv erschließen [1]. Die vorliegende Studie untersucht, inwiefern disziplinspezifische Sozialisation das Blickverhalten und die Bedeutungszuschreibung bei der Betrachtung anatomischer Objekte beeinflusst.

Medizinstudierende und Studierende der Ur- und Frühgeschichte erkunden dieselbe anatomische Sammlung unter identischen Bedingungen frei und selbstgesteuert, während ihre Blickbewegungen mittels Eye-Tracking-Brille aufgezeichnet werden. Erfasst werden Verweildauer, Anzahl betrachteter Objekte, Scanpaths sowie Blicksprünge zwischen Objekt und Beschriftung. Im Anschluss wählen die Teilnehmenden das für ihr Fachgebiet relevanteste Exponat aus und begründen ihre Wahl über standardisierte Satzergänzungen. Ergänzend werden epistemische Überzeugungen, fachliches Vorwissen sowie Sammlungserfahrung erhoben.

Es wird erwartet, dass Medizinstudierende anatomische Objekte vorrangig funktional erschließen, während Studierende der Ur- und Frühgeschichte stärker kulturhistorische und materielle Aspekte in den Vordergrund stellen. Diese disziplinären Unterschiede sollen sich sowohl in den Blickbewegungsmustern als auch in den qualitativen Begründungen widerspiegeln.

Die Befunde sollen nicht nur empirische Einblicke in fachspezifische Wahrnehmungsprozesse liefern, sondern auch Implikationen für die didaktische und kuratorische Weiterentwicklung anatomischer Sammlungen aufzeigen – unter Berücksichtigung aktueller ethischer Standards im Umgang mit menschlichen Überresten.

Literatur