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Einleitung: Die rheumatologische Lehre steht vor der Herausforderung, ein komplexes Fachgebiet in begrenzter Unterrichtszeit zu vermitteln. Trotz einer Prävalenz entzündlich-rheumatischer Erkrankungen von ca. 2% besteht eine erhebliche Unterversorgung, die u.a. auf eine unzureichende curriculare Verankerung zurückzuführen ist [1]. Mikrolearning – kurze, fokussierte Lerneinheiten von 2–15 Minuten – bietet eine theoretisch fundierte Möglichkeit, strukturiertes Grundlagenwissen zu verankern [2], [3]. Ziel dieser Pilotstudie war die Evaluation sogenannter LearningSnacks (LS), eines Mikrolearning-Formats im Messenger-Stil, als Ergänzung zur rheumatologischen Vorlesung.

Methoden: Acht thematisch aufeinander aufbauende LS wurden auf der frei zugänglichen Plattform learningsnacks.de entwickelt und ab dem Sommersemester 2024 in die rheumatologische Lehre im 8. Fachsemester Humanmedizin integriert. Die freiwillige Nutzung erfolgte über QR-Code und Stud.IP-Verlinkung. Die Evaluation umfasste Nutzungszahlen der Plattform sowie eine anonyme EvaSys-Umfrage (5-stufige Likert-Skala; 1 = trifft voll zu, 5 = trifft gar nicht zu) im Sommer- und Wintersemester 2025 zu didaktischer Qualität, Integration ins Curriculum und Übertragbarkeit. Die Auswertung erfolgte deskriptiv (Mittelwerte, Standardabweichungen).

Ergebnisse: Kumulativ wurden die LS über vier Semester 11.200-mal abgerufen (ca. 150 Studierende pro Semester). 115 Fragebögen wurden ausgewertet (Rücklauf 32%). Zwei Drittel der Studierenden benötigten 5–10 Minuten pro Einheit. Die didaktische Qualität wurde durchweg sehr positiv bewertet: sinnvolle Strukturierung (MW 1,23 ± 0,50), Verständnis der Krankheitsbilder (MW 1,34 ± 0,62), Wissenszuwachs (MW 1,51 ± 0,72). Die LS wurden als sinnvolle Ergänzung zur Vorlesung bewertet (MW 1,08 ± 0,36; 91% „trifft voll zu“). 90% stimmten voll zu, dass sich LS für die medizinische Lehre eignen (MW 1,14 ± 0,48) und auch in anderen Fächern eingesetzt werden sollten (MW 1,11 ± 0,39). Die Gesamtnote betrug 1,19 ± 0,46 (n = 113).

Schlussfolgerung: LearningSnacks erweisen sich als innovatives Mikrolearning-Format mit exzellenter Studierendenakzeptanz und intensiver Nutzung. Das Format verbindet niedrigschwellige Implementierung auf frei zugänglichen Plattformen mit hoher didaktischer Qualität und flexibler Verfügbarkeit. Die starke Befürwortung einer Ausweitung auf andere Fächer unterstreicht das Transferpotenzial. Limitationen bestehen im Selbstselektionsbias und der fehlenden objektiven Lernerfolgsmessung. Künftige Studien sollten die Effektivität hinsichtlich nachhaltiger Wissensvermittlung und Auswirkungen auf die Patientenversorgung untersuchen.

Offenlegungserklärung: Keine Interessenskonflikte.

Abbildung 1 [Abb. 1]

References

[1] Braun J, Albrecht K, Callhoff J, Haase I, Krause A, Lakomek HJ, Meyer-Olson D, Schmale-Grede R, Wagner U, Zeidler J, Zinke S, Voormann A, Specker C; die Kommission Versorgung der DGRh. Rheumatologische Versorgung in Deutschland : Memorandum der Deutschen Gesellschaft für Rheumatologie und Klinische Immunologie 2024 [Rheumatological care in Germany : Memorandum of the German Society for Rheumatology and Clinical Immunology 2024]. Z Rheumatol. 2024 Aug;83(Suppl 2):249-284. German. DOI: 10.1007/s00393-024-01539-2
[2] Thillainadesan J, Le Couteur DG, Haq I, Wilkinson TJ. When I say … microlearning. Med Educ. 2022 Aug;56(8):791-792. DOI: 10.1111/medu.14848
[3] van Merriënboer JJ, Sweller J. Cognitive load theory in health professional education: design principles and strategies. Med Educ. 2010 Jan;44(1):85-93. DOI: 10.1111/j.1365-2923.2009.03498.x
[4] Chandran VP, Balakrishnan A, Rashid M, Pai Kulyadi G, Khan S, Devi ES, Nair S, Thunga G. Mobile applications in medical education: A systematic review and meta-analysis. PLoS One. 2022 Mar 24;17(3):e0265927. DOI: 10.1371/journal.pone.0265927
[5] Smolle J, Rössler A, Rehatschek H, Hye F, Vogl S. Lecture recording, microlearning, video conferences and LT-platform - medical education during COVID-19 crisis at the Medical University of Graz. GMS J Med Educ. 2021 Jan 28;38(1):Doc11. DOI: 10.3205/zma001407