26rhk02810.3205/26rhk028urn:nbn:de:0183-26rhk0282Meeting AbstractMikrolearning in der rheumatologischen Lehre: Evaluation von LearningSnacks als digitales Lehrformat an einer deutschen UniversitätsklinikRademacherRademacherJanJUniversitätsmedizin Göttingen, Klinik für Nephrologie und Rheumatologie, Göttingen, DeutschlandauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020260909germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0656028Deutsche Gesellschaft für RheumatologieDeutsche Gesellschaft für Orthopädische RheumatologieGesellschaft für Kinder- und Jugendrheumatologie54. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Rheumatologie und Klinische Immunologie (DGRh), 36. Jahrestagung der Gesellschaft für Kinder- und Jugendrheumatologie (GKJR), 40. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Orthopädische Rheumatologie (DGORh)Deutscher Rheumatologiekongress 2026Digitale RheumatologieLeipzig2026090920260912DR.18TextEinleitung: Die rheumatologische Lehre steht vor der Herausforderung, ein komplexes Fachgebiet in begrenzter Unterrichtszeit zu vermitteln. Trotz einer Prävalenz entzündlich-rheumatischer Erkrankungen von ca. 2% besteht eine erhebliche Unterversorgung, die u.a. auf eine unzureichende curriculare Verankerung zurückzuführen ist . Mikrolearning – kurze, fokussierte Lerneinheiten von 2–15 Minuten – bietet eine theoretisch fundierte Möglichkeit, strukturiertes Grundlagenwissen zu verankern , . Ziel dieser Pilotstudie war die Evaluation sogenannter LearningSnacks (LS), eines Mikrolearning-Formats im Messenger-Stil, als Ergänzung zur rheumatologischen Vorlesung.Methoden: Acht thematisch aufeinander aufbauende LS wurden auf der frei zugänglichen Plattform learningsnacks.de entwickelt und ab dem Sommersemester 2024 in die rheumatologische Lehre im 8. Fachsemester Humanmedizin integriert. Die freiwillige Nutzung erfolgte über QR-Code und Stud.IP-Verlinkung. Die Evaluation umfasste Nutzungszahlen der Plattform sowie eine anonyme EvaSys-Umfrage (5-stufige Likert-Skala; 1 = trifft voll zu, 5 = trifft gar nicht zu) im Sommer- und Wintersemester 2025 zu didaktischer Qualität, Integration ins Curriculum und Übertragbarkeit. Die Auswertung erfolgte deskriptiv (Mittelwerte, Standardabweichungen).Ergebnisse: Kumulativ wurden die LS über vier Semester 11.200-mal abgerufen (ca. 150 Studierende pro Semester). 115 Fragebögen wurden ausgewertet (Rücklauf 32%). Zwei Drittel der Studierenden benötigten 5–10 Minuten pro Einheit. Die didaktische Qualität wurde durchweg sehr positiv bewertet: sinnvolle Strukturierung (MW 1,23 ± 0,50), Verständnis der Krankheitsbilder (MW 1,34 ± 0,62), Wissenszuwachs (MW 1,51 ± 0,72). Die LS wurden als sinnvolle Ergänzung zur Vorlesung bewertet (MW 1,08 ± 0,36; 91% „trifft voll zu“). 90% stimmten voll zu, dass sich LS für die medizinische Lehre eignen (MW 1,14 ± 0,48) und auch in anderen Fächern eingesetzt werden sollten (MW 1,11 ± 0,39). Die Gesamtnote betrug 1,19 ± 0,46 (n = 113).Schlussfolgerung: LearningSnacks erweisen sich als innovatives Mikrolearning-Format mit exzellenter Studierendenakzeptanz und intensiver Nutzung. Das Format verbindet niedrigschwellige Implementierung auf frei zugänglichen Plattformen mit hoher didaktischer Qualität und flexibler Verfügbarkeit. Die starke Befürwortung einer Ausweitung auf andere Fächer unterstreicht das Transferpotenzial. Limitationen bestehen im Selbstselektionsbias und der fehlenden objektiven Lernerfolgsmessung. Künftige Studien sollten die Effektivität hinsichtlich nachhaltiger Wissensvermittlung und Auswirkungen auf die Patientenversorgung untersuchen.Offenlegungserklärung: Keine Interessenskonflikte.Abbildung 1 Braun JAlbrecht KCallhoff JHaase IKrause ALakomek HJMeyer-Olson DSchmale-Grede RWagner UZeidler JZinke SVoormann ASpecker C die Kommission Versorgung der DGRhRheumatologische Versorgung in Deutschland : Memorandum der Deutschen Gesellschaft für Rheumatologie und Klinische Immunologie 20242024Z Rheumatol249-284Braun J, Albrecht K, Callhoff J, Haase I, Krause A, Lakomek HJ, Meyer-Olson D, Schmale-Grede R, Wagner U, Zeidler J, Zinke S, Voormann A, Specker C; die Kommission Versorgung der DGRh. Rheumatologische Versorgung in Deutschland : Memorandum der Deutschen Gesellschaft für Rheumatologie und Klinische Immunologie 2024 [Rheumatological care in Germany : Memorandum of the German Society for Rheumatology and Clinical Immunology 2024]. Z Rheumatol. 2024 Aug;83(Suppl 2):249-284. German. DOI: 10.1007/s00393-024-01539-2http://dx.doi.org/10.1007/s00393-024-01539-2Thillainadesan JLe Couteur DGHaq IWilkinson TJWhen I say … microlearning2022Med Educ791-792Thillainadesan J, Le Couteur DG, Haq I, Wilkinson TJ. When I say … microlearning. Med Educ. 2022 Aug;56(8):791-792. DOI: 10.1111/medu.14848http://dx.doi.org/10.1111/medu.14848van Merriënboer JJSweller JCognitive load theory in health professional education: design principles and strategies2010Med Educ85-93van Merriënboer JJ, Sweller J. Cognitive load theory in health professional education: design principles and strategies. Med Educ. 2010 Jan;44(1):85-93. DOI: 10.1111/j.1365-2923.2009.03498.xhttp://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2923.2009.03498.xChandran VPBalakrishnan ARashid MPai Kulyadi GKhan SDevi ESNair SThunga GMobile applications in medical education: A systematic review and meta-analysis2022PLoS Onee0265927Chandran VP, Balakrishnan A, Rashid M, Pai Kulyadi G, Khan S, Devi ES, Nair S, Thunga G. 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