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Hintergrund: Psychische Belastungen bei Jugendlichen haben im Kontext gesellschaftlicher Krisen zugenommen. Gleichzeitig bestehen erhebliche Kapazitätsengpässe in der jugendpsychiatrischen und psychotherapeutischen Regelversorgung. Schulen sind zentrale Lebenswelten und bieten Zugang zu niedrigschwelligen Präventionsangeboten, werden aber bislang unzureichend in Präventionsstrategien integriert.

Zielsetzung/Fragestellung: Ziel des STRESS Care-Projekts ist die Entwicklung eines niedrigschwelligen Präventionsprogramms zur Förderung der mentalen Gesundheit und Prävention psychischer Erkrankungen bei jugendlichen Schüler:innen. Die Intervention kombiniert einen evidenzbasierten Projekttag im Klassenverbund zur Stärkung der mentalen Gesundheitskompetenz (BEWARE) und zur Emotionsregulation (START) mit einer mehrwöchigen, digital unterstützten Intervention, zugeschnitten auf das individuelle Belastungsprofil der Schüler:innen. Vorgestellt wird die systematische, partizipative Entwicklung des STRESS Care-Programms.

Material & Methoden: BEWARE und START werden zielgruppenspezifisch an schulische Rahmenbedingungen angepasst und iterativ an drei Standorten erprobt. Pro Standort erfolgt die Implementierung in zwei Klassen durch Schulpsycholog:innen. Begleitend werden qualitative Erhebungen zu Akzeptanz und Praktikabilität durchgeführt: zwei Fokusgruppen mit je fünf Schüler:innen (n = 30), vier Interviews mit Lehrkräften und Schulpsycholog:innen (n = 12). Erkenntnisse fließen kontinuierlich in die Weiterentwicklung ein, bevor die Programme am nächsten Standort erneut implementiert und evaluiert werden. Parallel wird die digitale Komponente auf Basis eines evidenz- und partizipationsorientierten Ansatzes entwickelt: Transdiagnostische Strategien wurden systematisch recherchiert (n=149), in einer Delphi-Befragung (n=49) bewertet, Inhalte in Expert:inneninterviews (n=8) konkretisiert und anschließend in digitale Module überführt, die iterativ mit Schüler:innen optimiert werden.

Ergebnisse: Erste Befunde aus den Adaptionsprozessen von BEWARE und START werden vorgestellt. Zudem wird ein kausales Pfadmodell präsentiert, das die angenommenen Wirkmechanismen der Gesamtintervention abbildet und deren zentrale Einflussfaktoren sowie Wirkzusammenhänge veranschaulicht

Diskussion: Die iterative, partizipative Entwicklung ermöglicht praxisnahe Anpassungen, limitiert jedoch die Übertragbarkeit auf andere Schulformen

Take Home Message für die Praxis: STRESS Care liefert ein modellhaftes Vorgehen für die partizipative Entwicklung und Implementierung praxisnaher, adaptiver Präventionsprogramme in Schulen.

Interessenkonflikte: Keine