26kgg402 10.3205/26kgg402 urn:nbn:de:0183-26kgg4028 Meeting Abstract Barth Barth Gabriel G

Goethe-Universität Frankfurt, Arbeitsgruppe EbM Frankfurt, Deutschland

author Weber Weber Isabelle I

Goethe-Universität Frankfurt, Arbeitsgruppe EbM Frankfurt, Deutschland Klinikum der Goethe Universität Frankfurt, Klinik für Psychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Deutschland

author Gerhardt-Szép Gerhardt-Szép Susanne S

Zentrum der Zahn-, Mund- und Kieferheilkunde (Carolinum), Poliklinik für Zahnerhaltung, Deutschland

author Weberschock Weberschock Tobias T

Goethe-Universität Frankfurt, Arbeitsgruppe EbM Frankfurt, Deutschland Klinikum der Goethe Universität Frankfurt, Klinik für Dermatologie, Venerologie und Allergologie, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 402 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Digitale Posterpräsentation 12: Aus-, Fort- und Weiterbildung Göttingen 20260930 20261002 P-12-02 TextHintergrund: Die Prinzipien der Evidenzbasierten Medizin (EbM) sind zentraler Bestandteil der ärztlichen und zahnärztlichen Tätigkeit und sind fest im Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalog Medizin 2.0 (NKLM) bzw. Zahnmedizin (NKLZ) verankert. An der Universität Frankfurt wurde erstmalig ein scheinpflichtiges, interprofessionelles Seminar EbM für Human- und Zahnmedizinstudierende implementiert. Vergleichbare Lehrformate wurden in der Literatur bisher nicht beschrieben.Zielsetzung/Fragestellung: Ziel der Studie war es, den Einfluss dieses Lehrformats auf den Wissenszuwachs, die Anwendungskompetenz sowie die Einstellung zur interprofessionellen Zusammenarbeit zu untersuchen.Material & Methoden: In vier Unterrichtseinheiten wurden die Methoden der EbM durch klinische Fallbeispiele beider Fachbereiche vermittelt und ergänzend im Inverted-Classroom-Format vor- und nachbereitet.Der Wissenszuwachs wurde mittels prä/post Multiple-Choice-Tests (15 Fragen) erhoben und die Anwendungskompetenz durch eine fallbasierte Seminararbeit (0-100 Punkte) bewertet.Zur Untersuchung der Einstellung zur interprofessionellen Zusammenarbeit, zur Teamfähigkeit und zum Rollenverständnis wurde der Freiburger Fragebogen für Interprofessionelle Lernevaluation (FILE) auf Basis der Mittelwerte einer fünfstufigen Likert-Skala eingesetzt.Ergebnisse: In die Studie wurden 104 Studierende (67 Human-, 37 Zahnmedizin) eingeschlossen. Es zeigte sich ein signifikanter Wissenszuwachs (Median 6 [IQR 4–8] vs. 12 [IQR 11–13]; p < 0,001; r = 0,846). Die Seminararbeiten wurden im Median mit 87,5 Punkten (IQR 82,0–92,0) abgeschlossen.Im FILE stiegen allen Skalen statistisch signifikant. Die Relevanz der Interprofessionalität verbesserte sich im Durchschnitt von 4,18 (SD 0,63) auf 4,35 (SD 0,48) (p = 0,005; r = 0,284), die Teamfähigkeit von 3,7 (SD 0,6) auf 4,03 (SD 0,49) (p < 0,001; r = 0,572) und das Rollenverständnis von 3,57 (SD 0,59) auf 4,02 (SD 0,54) (p < 0,001; r = 0,680).Zwischen den Studierenden beider Fachbereiche bestanden keine signifikanten Unterschiede hinsichtlich aller Ergebnisse.Diskussion: Das interprofessionelle Seminar verbessert die EbM-bezogenen Kompetenzen deutlich und steigert trotz hoher Ausgangswerte die Einstellung zur Interprofessionalität signifikant. Die vergleichbare Wirksamkeit in beiden Studiengängen unterstreicht die Eignung des Lehrformats.Take Home Message für die Praxis: Interprofessionelle Lehre in der EbM erzielt bei Medizin- und Zahnmedizinstudierenden vergleichbar hohe Lerneffekte und fördert neben Fachkompetenzen auch die interprofessionelle Zusammenarbeit.Interessenkonflikte: Keine 0 0 0 0