26gma254 10.3205/26gma254 urn:nbn:de:0183-26gma2543 Meeting Abstract Appelt Appelt Jenny J

Universitätsmedizin Magdeburg, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Magdeburg, Deutschland

author Linke Linke Maike M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Custav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 254 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-389 Trainer:innen in der Medizindidaktik – Finden, Entwickeln und Behalten: Von der Theorie über Identitätsentwicklung zur Community und gelebten Praxis Dresden 20260917 20260919 SYM-38902 TextHintergrund/Fragestellung: Trainer*innen sind eine Schlüsselressource für Faculty Development und Qualitätsentwicklung der medizinischen Lehre. Gleichzeitig berichten viele Standorte von Schwierigkeiten, geeignete Trainer*innen zu gewinnen, systematisch zu qualifizieren und langfristig zu halten. Ziel dieses Vortrags ist es, anhand des Modells der lernenden Organisation nach Senge theoretische Leitplanken als Orientierungshilfe für diesen komplexen Prozess in mögliche praxisnahe Maßnahmen zu übersetzen.Methoden: Anhand des Modells der lernenden Organisation von Senge wird entlang der Elemente Mentale Modelle, Personal Mastery, gemeinsame Vision, Team-Lernen und Systemdenken ein Praxistransfer vollzogen: Was sollte bei der Rekrutierung beachtet werden? Was sollte bei der Professionalisierung als Entwicklung fokussiert werden? Was sollte bei der Bindung als Behalten bedacht sein? Was sind demnach geeignete Schritte von der Theorie in die alltägliche Praxis?Ergebnisse: Die Übertragung des Modells auf das Trainer*innen-Management verdeutlicht, dass Rekrutierung, Professionalisierung und Bindung zusammengedacht gestaltet werden müssen, um eine sichtbare Wirkung zu erzielen:Mentale Modelle: Rekrutierung sollte neben fachlicher Expertise u.a. Lehrhaltungen und Reflexionsfähigkeit berücksichtigen und durch transparente Rollenprofile implizite Qualitäts-vorstellungen explizit machen.Personal Mastery: Professionalisierung erfordert längsschnittliche Entwicklungsformate mit Peer-Feedback und strukturierter Kompetenzentwicklung über reine Methodenvermittlung hinaus.Gemeinsame Vision: Langfristige Bindung entsteht, wenn Trainer*innen aktiv in strategische Lehrentwicklung eingebunden sind und ihre Rolle im Kontext einer gemeinsamen Bildungsvision und umsetzen.Team-Lernen: Nachhaltige Expertise entsteht durch systematisch gefördertes kollektives Lernen, etwa in kollegialen Fallberatungen, Co-Trainings, gemeinsamen Reflexionsformaten und standort-übergreifenden Netzwerken.Systemdenken: Zeitressourcen, Anerkennung, Karriereperspektiven und institutionelle Verankerung sind zentrale Faktoren für den nachhaltigen Aufbau und Erhalt von Trainer*innen-Strukturen.Es zeigt sich: Erfolgreiches Finden, Entwickeln und Behalten von Trainer*innen in der Medizindidaktik basiert weniger auf Einzelmaßnahmen als auf der bewussten Gestaltung eines lernförderlichen Gesamtsystems.Diskussion: Trainer*innen-Management ist ein systemischer Prozess: Rekrutierung ohne Entwicklungsstruktur bleibt ebenso fragil wie Qualifizierung ohne Anerkennung und Perspektive.Take-Home-Message: Wer Trainer*innen nachhaltig finden, entwickeln und behalten möchte, sollte Haltungen ebenso wie Kompetenzen berücksichtigen, Entwicklung als kontinuierlichen Professionalisierungsprozess gestalten und institutionelle Rahmenbedingungen systemisch mitdenken. Nur so entsteht eine langfristig stabile medizindidaktische Expertise. Senge P 2017 Die fünfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden Organisation Senge P. Die fünfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden Organisation. 11. Auflage. Stuttgart: Schäffer-Poeschel; 2017. 0 0 0 0