26gma245 10.3205/26gma245 urn:nbn:de:0183-26gma2459 Meeting Abstract Kolb Kolb Annalena A

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Anders Anders Petra P

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Rotthoff Rotthoff Thomas T

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Kok Kok Ellen E

Utrecht University, Department of Education, Utrecht, Niederlande

author Gartmeier Gartmeier Martin M

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author Ott Ott Marius M

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Schindler Schindler Ann-Kathrin AK

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 245 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-214 Personalisierung, künstliche Intelligenz und ärztlicher Blick: Einblicke in die Entwicklung innovativer digitaler Lernumgebungen für die medizinische Ausbildung Dresden 20260917 20260919 SYM-21404 TextHintergrund: Medizinstudierende betreten häufig unbekannte Patientenzimmer mit zahlreichen visuell komplexen Informationen, z.B. zu Mobilität oder sozialer Unterstützung von Patient*innen. Gerade Studienanfänger*innen benötigen Unterstützung beim Erkennen und Interpretieren visueller Hinweise. Videobasierte Simulationen bieten hierfür eine geschützte Lernumgebung ohne unmittelbaren Handlungsdruck und ermöglichen die Entwicklung professioneller Wahrnehmung , .Zielsetzung: Wir stellen eine Lernumgebung mit Video Thin-Slices vor, die das Betreten unbekannter Patientenzimmersituationen zeigen. In einer Experimentalstudie wurde der Frage nachgegangen, wie unterschiedliche Unterstützungsformen (a: keine, b: visuelle Hinweise, c: visuelle Hinweise + Think-Alouds) die professionelle Wahrnehmung von Medizinstudierenden in einer frühen Phase des Studiums beeinflussen.Methoden: 36 Video-Thin-Slices mit Schauspieler*innen wurden produziert (je sechs Videos in sechs Fachbereichen) und je zwei erfahrenen Fachärzt*innen des entsprechenden Gebiets vorgelegt. Diese prüften die Authentizität und die medizinische Korrektheit der Situationen, was in 30 verwendbaren Videos resultierte. Für die Entwicklung der Unterstützungsformen in den Bedingungen b und c markierten sie auf einem iPad visuell relevante Bereiche und verbalisieren dabei im Sinne des lauten Denkens ihre Wahrnehmungen. Auf Grundlage dieser Markierungen wurden gelbe Kreise als visuelle Hinweise erstellt (Bedingungen b und c). Die Think-Alouds wurden transkribiert, zu Skripten zusammengeführt und professionell eingesprochen (Bedingung c).N=90 Studierende im 3. Semester (67,8% weiblich; 22,2% mit gesundheitsbezogener Ausbildung; 60% mit Pflegepraktikum) bearbeiteten eine der drei Bedingungen in randomisierter Zuteilung in folgendem Design:6 x Prä-Videos ohne Hinweise6 x Trainingsvideo in Bedingung a, b oder c6 x Post-Videos ohne Hinweis12 x Follow-up-Videos (nach 4 Wochen)Unter der Instruktion „Was lässt sich in dieser Situation beobachten?“ beschrieben die Teilnehmenden ihre Beobachtungen. Die offenen Antworten werden derzeit ausgewertet. Für jedes Thin-Slice-Video wird zunächst auf Grundlage der Laut-Denken-Protokolle der erfahrenen Personen ein Kodierschema entwickelt, das relevante visuelle Informationen und deren Interpretation erfasst. Anschließend werden die studentischen Antworten zu jeder Vignette anhand dieses Schemas kodiert.Ergebnisse und Diskussion: Es wird erwartet, dass Studierende am meisten von Bedingung c profitieren und ihre professionelle Wahrnehmung nachhaltig weiterentwickeln. Die Ergebnisse werden auf der Tagung präsentiert und diskutiert.Take-Home-Message: Durch eine videobasierte Lernumgebung und die Überprüfung ihrer Wirksamkeit soll ein Trainingsangebot entstehen, mit dem Medizinstudierende die ärztliche Kernkompetenz der professionellen Wahrnehmung im Patientenzimmer trainieren können. Stark KS Wekerle C Bischoff A Schweiger M Peuschel K Proske K Vettermann L Schzindler AK A heuristic framework for video-based teaching and learning scenarios in higher education 2023 J Res Technol Educ 405-416 Stark KS, Wekerle C, Bischoff A, Schweiger M, Peuschel K, Proske K, Vettermann L, Schzindler AK. A heuristic framework for video-based teaching and learning scenarios in higher education. J Res Technol Educ. 2023;58(2):405-416. DOI: 10.1080/15391523.2023.2242980 https://doi.org/10.1080/15391523.2023.2242980 Blömeke S Gustafsson JE Shavelson RJ Beyond dichotomies: competence viewed as a continuum 2015 Z Psychol 3-13 Blömeke S, Gustafsson JE, Shavelson RJ. Beyond dichotomies: competence viewed as a continuum. Z Psychol. 2015;223(1):3-13. DOI: 10.1027/2151-2604/a000194 https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000194 Seidel T Kosel C Böheim R Gegenfurtner A Stürmer K A cognitive perspective on teachers’ professional vision 2024 New perspectives on learning and instruction. Teacher professional vision: theoretical and methodological advances. Volume I 43-56 Seidel T, Kosel C, Böheim R, Gegenfurtner A, Stürmer K. A cognitive perspective on teachers’ professional vision. In: Gegenfurtner A, Stahnke R, editors. New perspectives on learning and instruction. Teacher professional vision: theoretical and methodological advances. Volume I. London: Routledge; 2024. p.43-56. DOI: 10.4324/9781003370901-6 https://doi.org/10.4324/9781003370901-6 0 0 0 0