26gma217 10.3205/26gma217 urn:nbn:de:0183-26gma2175 Meeting Abstract Hennel Hennel Eva E

SIWF Schweizerisches Institut für ärztliche Weiter- und Fortbildung, Bern, Schweiz

author Steinweg Steinweg Bernhard B

Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität, Studiendekanat der Medizinischen Fakultät, Bonn, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 217 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-6 Gute Weiterbildung – Kompetenzentwicklung, Didaktik und Umsetzung in der ärztlichen Weiterbildung Dresden 20260917 20260919 SYM-601 TextHintergrund/Thema: Die Qualität der ärztlichen Weiterbildung hängt wesentlich von den Kompetenzen und dem pädagogischen Handeln der Weiterbildenden ab. Diese stehen zunehmend im Spannungsfeld zwischen Patientenversorgung, Lernbegleitung und strukturellen Rahmenbedingungen an den Weiterbildungsstätten. Aktuell entstehen auf Landes- und Bundesebene im DACH-Raum verschiedene Initiativen zur Professionalisierung und Qualifizierung von Weiterbildenden: von Kompetenzprofilen über Rollenbeschreibungen ärztlicher Lehrpersonen bis hin zu Train-the-Trainer-Programmen. Das Symposium bündelt diese Entwicklungen und bringt Akteur*innen aus Theorie und Praxis zusammen, die an der Konzeption, Implementierung und Evaluation von Kompetenzrahmen und didaktischen Trainings mitwirken. Ziel ist es, gemeinsame Perspektiven auf „gute Weiterbildung“ zu entwickeln, Synergien zu identifizieren und Strategien zur nachhaltigen Qualitätsentwicklung zu diskutieren.Diskussionsthemen/-fragen:Welche Kompetenzen benötigen Weiterbildende für eine qualitativ hochwertige ärztliche Weiterbildung?Welche dieser Kompetenzen sollten im Rahmen von Didaktiktrainings gezielt gefördert werden?Welche strukturellen, organisatorischen und kulturellen Faktoren erschweren oder fördern die Umsetzung guter Weiterbildung?Wie lassen sich Kompetenzmodelle und Trainingskonzepte wissenschaftlich begründen und praktisch umsetzen?Wie kann „gute Weiterbildung“ auf institutioneller und individueller Ebene evaluiert werden?Welche nächsten Schritte sind notwendig, um Kompetenzentwicklung und Organisationsentwicklung enger zu verzahnen?Symposiumsstruktur: Das Symposium beginnt mit einer kurzen interaktiven Umfrage im Publikum zu den Kompetenzen und Herausforderungen der ärztlichen Weiterbildung sowie einer kurzen Einführung zum Thema durch die Moderator*innen. Anschließend folgen sechs Kurzbeiträge: drei zu theoretischen Konzepten (Kompetenzprofil für „Advanced Clinician Educators (ACE)“, Rollenverständnis klinisch-lehrender Ärzt*innen, Kompetenzrahmen für Weiterbildende) sowie drei zur praktischen Umsetzung in Didaktiktrainings (Beispiele aus Nordrhein, Niedersachsen und der hausärztlichen Weiterbildung). Zwischen den beiden Blöcken werden durch die Moderator*innen Kernpunkte zusammengefasst. Den Abschluss bildet eine Podiumsdiskussion, in der mit den Teilnehmenden die Ergebnisse der Umfrage und der Vorträge aufgegriffen und Perspektiven für zukünftige Entwicklungen diskutiert werden.Take-Home-Messages: Die Kompetenzentwicklung von Weiterbildenden ist zentral für die Qualität ärztlicher Weiterbildung.Kompetenzrahmen schaffen Transparenz und fördern die Anschlussfähigkeit zwischen Theorie und Praxis.Didaktische Trainings müssen praxisorientiert, kontextsensitiv und kontinuierlich weiterentwickelt werden.Gute Weiterbildung entsteht im Zusammenspiel individueller, institutioneller und systemischer Faktoren. 0 0 0 0