26gma214 10.3205/26gma214 urn:nbn:de:0183-26gma2143 Meeting Abstract Trummer Trummer Alisa A

Evangelische Hochschule Dresden, Simulationslabor Pflege, Dresden, Deutschland

author Huber Huber Karolina K

Evangelische Hochschule Dresden, Simulationslabor Pflege, Dresden, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 214 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) F-01 Fringe Dresden 20260917 20260919 F-0102 TextKontext/Problemstellung: Debriefing gilt als Kernstück simulationsbasierten Lernens , , stellt Lehrende jedoch regelmäßig vor Herausforderungen: Studierende lassen sich nicht auf das Debriefing ein, reagieren defensiv oder sind emotional überwältigt. Diese Reaktionen sind typische Stressreaktionen im Lernen . Herausfordernde Studierendenreaktionen erfordern spezifische Gesprächsführungskompetenzen: Wie reagiere ich deeskalierend auf Blockaden? Wie gehe ich professionell mit Defensivität um? Wann und wie unterbreche ich negative Selbstkritik-Spiralen konstruktiv? Konkrete Handlungsstrategien für den Moment selbst lassen sich jedoch nur schwer erproben. Psychologische Sicherheit wird zwar gefordert, ihre praktische Umsetzung in Krisenmomenten bleibt jedoch unklar. Die Fringe-Session macht diese schwierigen Momente durch interaktives Schauspiel erlebbar und erarbeitet souveräne Reaktionen gemeinsam mit dem Publikum.Welche interaktiven Elemente sind geplant? (inklusive Ablauf)Phase 1 (5 Min.): „Debriefing Desaster“ – Eine Schauspielerin spielt eine Studierende nach missglückter Simulation, die von Blockade über Defensivität zu Selbstzweifeln eskaliert. Einer Lehrenden gelingt es nicht, das Debriefing auf einen konstruktiven Kurs zu bringen und die Szene endet unbefriedigend für alle Beteiligten.Phase 2 (7 Min.): „Spot the Fails“ – Das Publikum identifiziert, was schiefgelaufen ist. Nicht zielführende Handlungsweisen werden gemeinsam geclustert: Fragestellung, Haltung, Timing, Umgang mit Emotionen.Phase 3 (7 Min.): „Let’s fix it live“ – Die Szene wird neu gespielt. An drei kritischen Momenten stoppt die Aktion. Das Publikum schlägt alternative Handlungsweisen vor, die direkt ausprobiert werden. Die Szene endet konstruktiv.Phase 4 (1 Min.): „Take home messages“ – gemeinsame ErarbeitungZielgruppe: Lehrende in der Simulation (Medizin, Pflege, weitere Gesundheitsberufe), Simulationspatient*innen, Studierende mit Tutoringrolle. Keine Vorkenntnisse erforderlich.Vorbereitung:Teilnehmende: Keine Vorbereitung nötig. Interaktive Beteiligung durch Zurufe und Vorschläge erwünscht.Veranstalter*innen: Zwei Stühle für Debriefing-Setting, Flipchart oder Whiteboard für „Spot the Fails"-Phase. Decker S Sapp A Bibin L Chidume T Crawford SB Fayyaz J Johnson BK Szydlowski J Healthcare Simulation Standards of Best Practice: The Debriefing Process 2025 Clin Simul Nurs 101775 Decker S, Sapp A, Bibin L, Chidume T, Crawford SB, Fayyaz J, Johnson BK, Szydlowski J. Healthcare Simulation Standards of Best Practice: The Debriefing Process. Clin Simul Nurs. 2025;105:101775. DOI: 10.1016/j.ecns.2021.08.011 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.08.011 Duff JP Morse KJ Seelandt J Gross IT Lydston M Sargeant J Dieckmann P Allen JA Rudolph JW Kolbe M Debriefing Methods for Simulation in Healthcare. A systematic Review 2024 Simul Healthc S112-S121 Duff JP, Morse KJ, Seelandt J, Gross IT, Lydston M, Sargeant J, Dieckmann P, Allen JA, Rudolph JW, Kolbe M. Debriefing Methods for Simulation in Healthcare. A systematic Review. Simul Healthc. 2024;19(1S):S112-S121. DOI: 10.1097/SIH.0000000000000765 https://doi.org/10.1097/SIH.0000000000000765 Grant VJ Robinson T Catena H Eppich W Cheng A Difficult debriefing situations: A toolbox for simulation educators 2018 Med Teach 703-712 Grant VJ, Robinson T, Catena H, Eppich W, Cheng A. Difficult debriefing situations: A toolbox for simulation educators. Med Teach. 2018;40(7):703-712. DOI: 10.1080/0142159X.2018.1468558 https://doi.org/10.1080/0142159X.2018.1468558 0 0 0 0