26gma19510.3205/26gma195urn:nbn:de:0183-26gma1954Meeting AbstractEntwicklung und Evaluation eines studentisch geführten Planetary-Health-Seminars mit Peer Teaching und praxisnahen Pocket-CardsSchmidt von HappeSchmidt von HappeJakobJMedizinische Hochschule Hannover, Lehr- und Forschungseinheit Medizinische Lehr- und Lernforschung, Hannover, DeutschlandHealth For Future, Berlin, DeutschlandauthorAhlAhlJan BosseJBMedizinische Hochschule Hannover, Lehr- und Forschungseinheit Medizinische Lehr- und Lernforschung, Hannover, DeutschlandHealth For Future, Berlin, DeutschlandauthorFeestFeestAnnaAHealth For Future, Berlin, DeutschlandauthorGeinitzGeinitzJulianeJHealth For Future, Berlin, DeutschlandauthorPaulmannPaulmannVolkerVMedizinische Hochschule Hannover, Lehr- und Forschungseinheit Medizinische Lehr- und Lernforschung, Hannover, DeutschlandauthorMikuteitMikuteitMarieMMedizinische Hochschule Hannover, Lehr- und Forschungseinheit Medizinische Lehr- und Lernforschung, Hannover, DeutschlandauthorSteffensSteffensSandraSMedizinische Hochschule Hannover, Lehr- und Forschungseinheit Medizinische Lehr- und Lernforschung, Hannover, DeutschlandauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020260904germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0655195Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)P-09 Spezialisierte Fachbereiche & Querschnittsthemen IDresden2026091720260919P-0906TextHintergrund/Fragestellung: Der Klimawandel ist eine zentrale Gesundheitskrise und erfordert, dass zukünftige Ärzt*innen klimabedingte Gesundheitsfolgen behandeln und zur Transformation hin zu nachhaltiger Versorgung beitragen . Die Zusammenhänge zwischen Umwelt, Gesellschaft und Gesundheit werden im Konzept Planetary Health (PH) zusammengefasst. Zur Erweiterung des Lehrangebots an der Medizinischen Hochschule Hannover wurde auf Initiative von Studierenden ein achtstündiges, Peer-Teaching-basiertes Seminar konzipiert und als Wahlpflichtangebot im Rahmen des Wissenschaftsmoduls durchgeführt. Hier wird das Seminar mit ersten Evaluationsergebnissen vorgestellt.Methoden: Das initial von zwei Studentinnen konzipierte Seminar bestand aus zwei Präsenzterminen sowie einer dazwischenliegenden Kleingruppenphase (siehe Abbildung 1 ). In der Gruppenphase erarbeiteten die Studierenden Kurzvorträge und Pocket-Cards für den klinischen Alltag, die im zweiten Präsenztermin präsentiert und in einen Transferrahmen eingebettet wurden. Die Evaluation erfolgte pseudonymisiert mittels Prä-/Post-Fragebögen (5-stufige Likert-Skalen) zu 17 Lernzielen in den Domänen Gesellschaft/Gesundheit, Planetary Health und Wissenschaftliches Arbeiten. Die 17 Prä-/Post-Paare wurden mittels gepaarter t-Tests analysiert; zusätzlich wurde der relative Lernzuwachs nach Raupach berechnet.Ergebnisse: In zwei Durchläufen nahmen insgesamt 32 Studierende teil; 24 (75%) stimmten der Datenauswertung zu und füllten beide Fragebögen vollständig aus. In allen Lernzielen der Domänen Gesellschaft/Gesundheit und Planetary Health zeigte sich ein signifikanter Lernzuwachs im Vergleich zur Prä-Befragung (p<0,05). Der mittlere relative Lernzuwachs betrug in den Domänen Gesellschaft/Gesundheit 67% (SD=2,3%), Planetary Health 71% (SD=4,2%) und Wissenschaftliches Arbeiten 24% (SD=10,5%). In der Domäne Wissenschaftliches Arbeiten war der Lernzuwachs nur für ein von drei Lernzielen signifikant nachweisbar. Das Peer Teaching wurde sehr positiv bewertet (MW=4,79/5 Punkten; SD=0,58). Bis zur GMA-Jahrestagung sind zwei weitere Durchläufe geplant.Diskussion: Die Ergebnisse sprechen dafür, dass ein studentisch kreiertes PH-Seminar kurzfristig die selbst eingeschätzten Kompetenzen der Teilnehmenden in zentralen PH-Domänen stärken konnte und zugleich sehr gut akzeptiert wurde. Der geringere Effekt im Bereich Wissenschaftliches Arbeiten legt nahe, Lernziele und -aktivitäten in dieser Domäne zu schärfen da hier schon Grundlagen vorhanden sind. Weitere Durchläufe, objektivere Assessments und Follow-up-Erhebungen könnten die Evidenz zur Nachhaltigkeit der Effekte stärken.Take-Home-Messages: Peer-Teaching-basierte, studentisch kreierte PH-Lehre ist machbar und mit einem signifikanten Zuwachs selbst eingeschätzter PH-Kompetenzen verbunden.Transferprodukte (Pocket-Cards) und handlungsorientierte Konzepte können den Schritt vom Wissen ins Handeln im klinischen Alltag unterstützen.Romanello MWalawender MHsu SMoskeland APalmeiro-Silva YScamman DThe 2024 report of the Lancet Countdown on health and climate change: facing record-breaking threats from delayed action2024Lancet1847-1896Romanello M, Walawender M, Hsu S, Moskeland A, Palmeiro-Silva Y, Scamman D, et al. The 2024 report of the Lancet Countdown on health and climate change: facing record-breaking threats from delayed action. Lancet. 2024;404(10465):1847-1896. DOI: 10.1016/S0140-6736(24)01822-1http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(24)01822-1Raupach TMünscher CBeissbarth TBurckhardt GPukrop TTowards outcome-based programme evaluation: using student comparative self-assessments to determine teaching effectiveness2011Med Teache446-e453Raupach T, Münscher C, Beissbarth T, Burckhardt G, Pukrop T. Towards outcome-based programme evaluation: using student comparative self-assessments to determine teaching effectiveness. Med Teach. 2011;33(8):e446-e453. DOI: 10.3109/0142159X.2011.586751http://dx.doi.org/10.3109/0142159X.2011.586751011
Abbildung 1: Ablauf und didaktische Struktur des Planetary-Health-Seminars (8 Unterrichtseinheiten)