26gma194 10.3205/26gma194 urn:nbn:de:0183-26gma1949 Meeting Abstract Viebranz Viebranz Stephanie S

Universitätsklinikum Jena, Zentrum für Zahn-, Mund- und Kieferheilkunde, Poliklinik für Zahnärztliche Prothetik und Werkstoffkunde, Jena, Deutschland

author Dederichs Dederichs Marco M

Universitätsklinikum Jena, Zentrum für Zahn-, Mund- und Kieferheilkunde, Poliklinik für Zahnärztliche Prothetik und Werkstoffkunde, Jena, Deutschland

author Schüler Schüler Ina Manuela IM

Universitätsklinikum Jena, Zentrum für Zahn-, Mund- und Kieferheilkunde, Poliklinik für Kieferorthopädie, Sektion Präventive Zahnheilkunde und Kinderzahnheilkunde, Jena, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 194 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-09 Spezialisierte Fachbereiche & Querschnittsthemen I Dresden 20260917 20260919 P-0905 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Der Übergang von der vorklinischen Ausbildung zur ersten eigenständigen Patientenbehandlung stellt eine zentrale Herausforderung in der zahnmedizinischen Lehre dar . Bestehende Übergangsformate sind häufig wenig strukturiert und nur begrenzt kompetenzorientiert . Ziel dieses Projekts war die Konzeption, Implementierung und Evaluation einer qUaP-Woche (Qualifizierter Unterricht an Patient*innen), die Studierende systematisch, modular, curricular verankert und kompetenzorientiert auf den klinischen Abschnitt vorbereitet.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Die qUaP-Woche wurde im 7. Fachsemester an der Poliklinik für Zahnärztliche Prothetik und Werkstoffkunde des Universitätsklinikums Jena implementiert. Das Lehrkonzept basierte auf dem Constructive Alignment, dem Tell–Show–Do-Prinzip und Blended Learning. Vier thematische Module (Anamnese und Befund, Abformungen, Gesichtsbogen und Kieferrelationsregistrate, prothetischer Bereitschaftsdienst) kombinierten theoriegeleitete Einführungen, Demonstrationen an realen Patient*innen, zeitlich versetzte praktische Übungsphasen sowie strukturierte Briefing- und Debriefing-Formate. Ergänzend wurden digitale Lehrvideos, Skripte und formative Tests über eine Moodle-Plattform bereitgestellt. Die Lehrveranstaltung schloss mit einem interdisziplinären OSCE ab. Die Evaluation erfolgte retrospektiv mittels standardisierter studentischer Lehrevaluation mit quantitativen Skalen und qualitativen Freitextkommentaren.Ergebnisse: Die qUaP-Woche wurde von den Studierenden sehr positiv bewertet. Die Lernziele wurden als klar, transparent und praxisrelevant wahrgenommen. Besonders positiv wurden die strukturierte Lernorganisation, der hohe Praxisbezug sowie die Qualität der Demonstrationen an realen Patient*innen bewertet. Die Studierenden betonten einen deutlichen subjektiven Lernzuwachs, gesteigerte Handlungssicherheit und eine bessere Vorbereitung auf die klinische Patientenversorgung.Diskussion: Die Ergebnisse verdeutlichen die Stärken der qUaP-Woche als strukturiertes, kompetenzorientiertes Lehrformat im Übergang zur klinischen Ausbildung. Die enge Verzahnung von Lernzielen, Lehrmethoden und Prüfungsformat sowie die Kombination aus patientennaher Präsenzlehre, Blended Learning und OSCE fördern aktive Lernprozesse und curriculare Verbindlichkeit. Das Konzept bietet ein hohes Potenzial für Verstetigung, Weiterentwicklung und die Übertragbarkeit auf andere klinische Lehrformate.Take-Home-Messages: qUaP strukturiert den Übergang in die klinische Ausbildung.Constructive Alignment sichert didaktische Kohärenz.Tell–Show–Do fördert klinische Handlungskompetenz.Blended Learning ergänzt patientennahe Lehre effektiv.OSCE stärkt die curriculare Verbindlichkeit. Orsini C Binnie V I Fuentes F Ledezma P Jerez O Implications of motivation differences in preclinical-clinical transition of dental students: a one-year follow-up study 2016 Educ Méd 193-196 Orsini C, Binnie V I, Fuentes F, Ledezma P, Jerez O. Implications of motivation differences in preclinical-clinical transition of dental students: a one-year follow-up study. Educ Méd. 2016;17(4):193-196. DOI: 10.1016/j.edumed.2016.06.007 https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.06.007 Jazzar A Gadi R Rajeh M AlDehlawi H Alhamed S Badeeb T Dental students’ perspective of transitioning from Pre-Clinical to clinical practice 2024 Adv Med Educ Pract 1271-1283 Jazzar A, Gadi R, Rajeh M, AlDehlawi H, Alhamed S, Badeeb T. Dental students’ perspective of transitioning from Pre-Clinical to clinical practice. Adv Med Educ Pract. 2024;15:1271-1283. DOI: 10.2147/AMEP.S482341 https://doi.org/10.2147/AMEP.S482341 0 0 0 0