26gma188 10.3205/26gma188 urn:nbn:de:0183-26gma1882 Meeting Abstract Galow Galow Stefan S

RWTH Aachen, Modellstudiengang Medizin, Aachen, Deutschland

author Färber-Töller Färber-Töller Gudrun G

RWTH Aachen, Modellstudiengang Medizin, Aachen, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 188 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-08 Unterstützung von Lernenden Dresden 20260917 20260919 P-0807 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Die Kurse der Physik und der Chemie stellen oft Hürden auf dem Weg zum Ersten Staatsexamen dar. Durch geeignete Maßnahmen und Hilfen können diese Pflichtkurse jedoch erfolgreich absolviert werden.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Die Teilnahme an Brückenkursen ist im Aachener Modellstudiengang Medizin ein wichtiges Element, die Kurse der Physik und der Chemie erfolgreich abzuschließen. Dabei unterrichten Studierende aus höheren Semestern studienbegleitend die Studierenden im ersten Semester der Medizin und der Zahnmedizin. Parallel zu den curricularen Vorlesungen und Praktika werden passende Inhalte vermittelt.Die BK-Leiterinnen und -leiter werden in einem Bewerbungsprozess anhand folgender Kriterien ausgewählt:SchulnotenNote im Kurs der Physik oder ChemieErfahrungen in Nachhilfe oderanderweitiger Leitung von KleingruppenÜblich ist, dass die Studierenden über mehrere Jahre hinweg Brückenkurse leiten. Dabei profitieren sie von den Erfahrungen und verbessern kontinuierlich Ihre didaktischen Kompetenzen, um Wissen zu vermitteln. In mehreren Kategorien der CanMED-Rollen werden also bereits im Studium Erfahrungen gesammelt:Klare Kommunikation wird eingeübt,Arbeit in einem Team über Fachgebiete hinweg gelernt,Führungsverantwortung für eine Gruppe übernommen,Über Jahre hinweg werden Handlungen reflektiert und Wissen geteilt.Ergebnisse: Seit 2003 fanden etwa 500 Brückenkurse mit über 5000 Teilnehmenden statt. Montags bis donnerstags finden jedes Wintersemester täglich 6 Kurse statt (3x Physik, 3x Chemie), wobei die Gruppengröße bei 8 bis 14 Studierenden liegt.Die Erstsemester-Studierenden sehen das Angebot als essentiell an, um die Kurse der Physik und Chemie erfolgreich abzuschließen. Von Beginn an liegen die Durchfallquoten in beiden Kursen stabil unter 5%. Bisher wurde im Modellstudiengang Medizin an der RWTH Aachen kein Studierender wegen endgültigen Nichtbestehens in Physik oder Chemie exmatrikuliert.Diskussion: Nach der Corona-Pandemie hat die Zahl der Brückenkursleiterinnen und -leiter jedoch kontinuierlich abgenommen. Immer weniger Studierende des dritten Semesters beginnen mit der BK-Leitung. Außerdem gehen erfahrene Lehrende ins PJ und stehen nicht mehr zur Verfügung.Um das Angebot weiter zu sichern und qualitativ hoch zu halten, sollen nun die Studierenden des zweiten Semesters, die die Kurse der Physik und der Chemie erfolgreich absolviert haben, durch erfahrene Leiterinnen und Leiter auf eine eigene Kursleitung vorbereitet werden. Dabei geht es darum, sie in der Rolle des/der Lehrenden zu stärken und die didaktischen Grundlagen zur effektiven Wissensvermittlung zu erwerben. Inhalte stehen zunächst eher im Hintergrund. Ziel ist es, die Leitung eines Brückenkurses ab dem dritten Semester zu übernehmen.Take-Home-Message: Das Train-the-Trainer Prinzip stellt für erfahrene Brückenkursleiterinnen und -leiter einen weiteren wichtigen Schritt auf dem Weg zur/zum Lehrenden dar. Fabry G Wie lassen sich professionelle Kompetenzen im Medizinstudium vermitteln? 2022 Ethik Med 287-299 Fabry G. Wie lassen sich professionelle Kompetenzen im Medizinstudium vermitteln? Ethik Med. 2022;34:287-299. DOI: 10.1007/s00481-022-00695-w https://doi.org/10.1007/s00481-022-00695-w 0 0 0 0