26gma180 10.3205/26gma180 urn:nbn:de:0183-26gma1809 Meeting Abstract Samoukina Samoukina Anastasia A

Universität Münster, Institut für Anatomie, Münster, Deutschland

author Darici Darici Dogus D

Universität Münster, Institut für Anatomie, Münster, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 180 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-07 Poster: KI-Innovation II & Digitale Lehrformate Dresden 20260917 20260919 P-0711 TextHintergrund/Fragestellung: Das Erkennen histologischer Gewebeschnitte erfordert spezialisierte visuelle Expertise, die schrittweise erworben wird . Die vorliegende Studie untersuchte, ob Blickbewegungsmuster von Medizinstudierenden ihr individuelles Lernpotential nach Vygotskys Konzept der Zone der proximalen Entwicklung widerspiegeln. Dabei wurden drei Entwicklungszonen unterschieden: die Zone der tatsächlichen Entwicklung (ZAD), in der Aufgaben selbstständig gelöst werden, die Zone der nächsten Entwicklung (ZPD), in der Aufgaben mit Unterstützung bewältigt werden, und die Zone der distalen Entwicklung (ZDD), in der Aufgaben auch mit Hilfestellung nicht lösbar sind.Methoden: Insgesamt 29 Medizinstudierende unterschiedlicher Fachsemester bearbeiteten 15 histologische Erkennungsaufgaben zu drei Themenbereichen (Gastrointestinaltrakt, exokrine Drüsen, lymphatische Organe) während ihre Blickbewegungen mittels einer Eye-Tracking-Brille aufgezeichnet wurden. Die Zonenzuordnung erfolgte über ein adaptives Z-Wert-System, das auf der Anzahl genutzter Hinweise basierte. Analysiert wurden Fixationsanzahl, Fixationsdauer, Scanpfadlänge, Fixationsdispersion sowie die Revisitationsrate – jeweils für frühe und späte Betrachtungsphasen eines jeden Stimulus.Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen systematische Unterschiede zwischen den Zonen: ZAD-Lernende wiesen längere Scanpfade und eine höhere Fixationsdispersion auf, was auf eine strategische Exploration des Gesamtbildes hindeutet. ZDD-Lernende zeigten längere einzelne Fixationen, insbesondere in frühen Betrachtungsphasen, was auf längere Verarbeitungsprozesse hinweist. ZPD-Lernende zeichneten sich durch eine erhöhte Revisitationsrate zu Beginn der Betrachtung aus, was wiederholte Vergleichsprozesse und aktive Wissenskonstruktion widerspiegelt.Diskussion: Diese Befunde legen nahe, dass Blickbewegungsmuster diagnostisch genutzt werden können, um die individuelle Lernzone von Studierenden in der Histologie zu identifizieren. Die Erkenntnisse bieten Potenzial für die Entwicklung adaptiver, blickbasierter Lernsysteme, die Lehrende in der Einschätzung des Lernstands unterstützen und eine gezielte Förderung im Bereich der medizinischen Bildgebungsdiagnostik ermöglichen.Take-Home-Messages: Blickbewegungsmuster verraten, auf welchem Lernstand sich Medizinstudierende in der Histologie befinden – je nach Zone schauen Lernende anders.Eye-Tracking könnte künftig als diagnostisches Werkzeug im medizinischen Unterricht eingesetzt werden, um Studierende gezielt und individuell zu fördern. Darici D Flägel K Sternecker K Missler M Transfer of learning in histology: insights from a longitudinal study 2024 Anat Sci Educ 274-286 Darici D, Flägel K, Sternecker K, Missler M. Transfer of learning in histology: insights from a longitudinal study. Anat Sci Educ. 2024;17(2):274-286. DOI: 10.1002/ase.2363 https://doi.org/10.1002/ase.2363 Vygotsky LS 1978 Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes Vygotsky LS. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978. 0 0 0 0