26gma128 10.3205/26gma128 urn:nbn:de:0183-26gma1287 Meeting Abstract Horneff Horneff Henrike H

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Institut für Hebammenwissenschaft und interprofessionelle Perinatalmedizin, Leipzig, Deutschland

author Löser Löser Claudia C

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Institut für Hebammenwissenschaft und interprofessionelle Perinatalmedizin, Leipzig, Deutschland

author Todorow Todorow Henrike H

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Institut für Hebammenwissenschaft und interprofessionelle Perinatalmedizin, Leipzig, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 128 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-03 Poster: Gestaltung von Lehre und Curriculum Dresden 20260917 20260919 P-0304 TextProblembeschreibung: Eine zentrale Aufgabe von Hochschulen stellt es dar, für Studiengänge der Gesundheitsprofessionen der Frage zu begegnen, inwiefern Studierende in Praxisphasen beim Lernen begleitet werden können. Das Prüfungskonzept der E-Portfolio-basierten Praxisaufträge im Studiengang Hebammenkunde an der Medizinischen Fakultät Leipzig zielt darauf ab, den Lernprozess über alle Semester hinweg zu strukturieren und die Kompetenzentwicklung in der Praxis zu fördern. Es wird angestrebt, die Lücke im Lernprozess zwischen Theorie und Praxis dauerhaft zu schließen und Wissenstransferprozesse longitudinal zu ermöglichen.Projektbeschreibung: Ein Überblick zu allen Praxisaufträgen im Studienverlauf wird vorgestellt, zwei Säulen des Praxisauftrags (Stillen und Kommunikation) exemplarisch illustriert und die allgemeinen Prüfungsmodalitäten aufgezeigt (siehe Abbildung 1 ). Das Prüfungskonzept adressiert mit einzelnen Aufträgen sowohl vorwärtsgerichtete Transfers (Theorie → Praxis) als auch rückwärtsgerichtete Transfers (Praxis → Studium) und regt insgesamt den Aufbau von Kompetenzen an. Die Aufträge und die Einbettung der Bearbeitung im Praxisalltag werden mit den Praxisbegleitenden besprochen. Zur Evaluation wurde in der Pilotierungsphase 2023 die Perspektive von Studierenden (n=10) zur Umsetzbarkeit erfragt (Verständlichkeit Aufgabenstellung, Umsetzung Praxis, begleitendes Workshop-Angebots).Ergebnisse: Das Prüfungsformat wurde bislang in zwei Studienkohorten erfolgreich umgesetzt. Die erhobenen Evaluationsergebnisse zeigen eine sehr gute inhaltliche Umsetzbarkeit der Praxisaufträge als Prüfungskonzept. Jeder Auftrag impliziert Lernziele zur Verknüpfung von Theorie und Praxis. Die zunehmende Komplexität der Aufgaben unterstützt eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit theoretischen Inhalten im Praxisalltag und den Aufbau von Schlüsselkompetenzen. Das E-Portfolio-Format fördert die Sichtbarmachung des Lernfortschritts für die Studierenden. Weiterhin bieten die Ergebnisse Lehrenden Reflexionsanlässe für die Weiterentwicklung des situierten Lernens im Studienverlauf und können mit formulierten Lernzielen abgeglichen werden.Diskussion: Das Prüfungskonzept stellt einen innovativen Ansatz dar, um den Lerntransfer individueller Lern- und Reflexionsprozesse im Theorie-Praxis-Transfer didaktisch zu steuern. Bei zukünftigen Adaptionen des Gesamtkonzepts sollten Stolpersteine (technische Umsetzung, Wiederholungsprüfungen, Kommunikation mit Praxisbegleitenden) fokussiert werden. Die langfristigen Effekte im Vergleich zu traditionellen Prüfmethoden gilt es zu analysieren. Insbesondere die Wirkung des Konzepts auf die Kompetenzentwicklung und den Lerntransfer sollten differenzierter untersucht werden.Take-Home-Messages: E-Portfolios als Prüfungsinstrument sind ein ansprechendes Konzept für Studiengänge im Gesundheitswesen mit Praxisanteilen.Das Konzept fördert den bislang wenig überprüften Lerntransfer (Theorie ↔ Praxis) erleichtert die Vorbereitung auf und Abschlussprüfungen (siehe Abbildung 1 ). Olmos-Vega FM Stalmeijer RE Using theoretical engagement to understand workplace learning across contexts-Bringing worlds apart together 2025 Med Educ 65-74 Olmos-Vega FM, Stalmeijer RE. Using theoretical engagement to understand workplace learning across contexts-Bringing worlds apart together. Med Educ. 2025;59(1):65-74. DOI: 10.1111/medu.15481 https://doi.org/10.1111/medu.15481 Simon M Martens A Finsterer S Sudmann S Arias J The Aachen model study course in medicine - development and implementation. Fifteen years of a reformed medical curriculum at RWTH Aachen University 2019 GMS J Med Educ Doc60 Simon M, Martens A, Finsterer S, Sudmann S, Arias J. The Aachen model study course in medicine - development and implementation. Fifteen years of a reformed medical curriculum at RWTH Aachen University. GMS J Med Educ. 2019;36(5):Doc60. DOI: 10.3205/zma001268 https://doi.org/10.3205/zma001268 Torre EM Training University Teachers on the Use of the ePortfolio in Teaching and Assessment 2019 Int J ePortf 97-110 Torre EM. Training University Teachers on the Use of the ePortfolio in Teaching and Assessment. Int J ePortf. 2019;9(2):97-110. 0

1 1 Abbildung 1: Überblick Prüfungskonzept. Praxisaufträge im E-Portfolio Eigene Darstellung: Löser (2025), inspiriert durch Lernspirale [3]

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