26gma124 10.3205/26gma124 urn:nbn:de:0183-26gma1243 Meeting Abstract Joachimski Joachimski Felix F

Universität Augsburg, Department of Medical Education, Augsburg, Deutschland

author Güntzel Güntzel Paul P

Universität Augsburg, Department of Medical Education, Augsburg, Deutschland

author Hecht Hecht Louisa L

Universität Augsburg, Institut für Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Roos Roos Marco M

Universität Augsburg, Institut für Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Schelter Schelter Frederik F

Universität Augsburg, Institut für Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Schindler Schindler Christoph C

Universität Augsburg, Department of Medical Education, Augsburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 124 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-02 Poster: Innovative Lehrformate in der Medizin I Dresden 20260917 20260919 P-0212 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Programmatic Assessment (PA) , , ist international als evidenzbasiertes Konzept einer kompetenzorientierten Lern- und Prüfungsarchitektur gut etabliert. In Deutschland bestehen erhebliche Implementationsbarrieren, insbesondere hinsichtlich rechtlicher Rahmenbedingungen, Prüfungskultur, praktischer Umsetzbarkeit und Arbeitsaufwand.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: In einem zweimonatigen Studienabschnitt des dritten Studienjahres (Modellstudiengang Humanmedizin, Augsburg) wurde ein vollständiges PA-Modell als freiwillige Zusatzleistung zweimal pilotiert (n=91 und n=60 Studierende), inklusive reflektivem Portfolio, strukturierten Lernberichte, individuellem Coaching und abschließender Beurteilung in einem Student Progress Committe. Die Begleitforschung erfolgte mittels standardisierter (Feedbackorientierung, Wachstumsorientierung, Selbstwirksamkeit) und zielgruppenadaptierter Fragebögen für Studierende und Coaches, Analyse der Lernberichte, Interviews und Fokusgruppen.Ergebnisse: Im ersten Durchlauf haben 76 von 91 Studierenden Lernbericht und Portfolio erstellt, die Daten des zweiten Durchlaufs stehen zum Einreichungszeitpunkt noch aus. Die Akzeptanz bei Studierenden, Coaches und SPC war insgesamt hoch (90,5%), trotz berichteter Mehrbelastung. Coaching wurde konsistent als lernwirksam beschrieben. Die Qualität der Lernberichte zeigte eine breite Varianz mit insgesamt hohem Reflexionsniveau. Messbare Veränderungen in Feedback-, Wachstumsorientierung oder Selbstwirksamkeit konnten nicht nachgewiesen werden. Es konnten wichtige Implementierungshürden identifiziert werden. Als zentrale kulturelle Barriere erwies sich die Sorge vor einer unzureichenden Vorbereitung auf das Staatsexamen (M2) bei relativer Reduktion klassischer Klausurformate.Diskussion: PA ist im klinischen Studienabschnitt praktikabel implementierbar und muss vor allem kulturellen Herausforderungen begegnen. Die wahrgenommene Examensrelevanz klassischer Prüfungsformate beeinflusst Akzeptanz und Lernstrategien maßgeblich. Für eine nachhaltige Implementierung sind Transparenz und curriculare Einbettung entscheidend. Im nächsten Schritt wird PA vorrückensrelevant im vierten Studienjahr implementiert.Take-Home-Message: Viele Sorgen, viel Arbeit, neues Lernen – Programmatic assessment ist machbar. Bonvin R Bayha E Gremaud A Blanc PA Morand S Charrrière I Mancinetti M Taking the Big Leap: A Case Study on Implementing Programmatic Assessment in an Undergraduate Medical Program 2022 Educ Sci 425 Bonvin R, Bayha E, Gremaud A, Blanc PA, Morand S, Charrrière I, Mancinetti M. Taking the Big Leap: A Case Study on Implementing Programmatic Assessment in an Undergraduate Medical Program. Educ Sci. 2022;12(7):425. DOI: 10.3390/educsci12070425 https://doi.org/10.3390/educsci12070425 Heeneman S de Jong LH Dawson LJ Wilkinson TJ Ryan A Tait GR Rice N Torre D Freeman A van der Vleuten CP Ottawa 2020 consensus statement for programmatic assessment - 1. Agreement on the principles 2021 Med Teach 1139-1148 Heeneman S, de Jong LH, Dawson LJ, Wilkinson TJ, Ryan A, Tait GR, Rice N, Torre D, Freeman A, van der Vleuten CP. Ottawa 2020 consensus statement for programmatic assessment - 1. Agreement on the principles. Med Teach. 2021;43(10):1139-1148. DOI: 10.1080/0142159X.2021.1957088 https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1957088 de Jong LH Bok HGJ Schellekens LH Kremer WD Jonker FH van der Vleuten CP Shaping the right conditions in programmatic assessment: how quality of narrative information affects the quality of high-stakes decision-making 2022 BMC Med Educ 409 de Jong LH, Bok HGJ, Schellekens LH, Kremer WD, Jonker FH, van der Vleuten CP. Shaping the right conditions in programmatic assessment: how quality of narrative information affects the quality of high-stakes decision-making. BMC Med Educ. 2022;22(1):409. DOI: 10.1186/s12909-022-03257-2 https://doi.org/10.1186/s12909-022-03257-2 0 0 0 0