26gma114 10.3205/26gma114 urn:nbn:de:0183-26gma1145 Meeting Abstract Hatziisaak Hatziisaak Telemachos T

Universität St. Gallen, School of Medicine, Joint Medical Master, St. Gallen, Schweiz

author Krähenmann Krähenmann Simone S

Universität St. Gallen, School of Medicine, Joint Medical Master, St. Gallen, Schweiz Kantonsspital St. Gallen, HOCH, Health Ostschweiz, St. Gallen, Schweiz

author Brändle Brändle Michael M

Kantonsspital St. Gallen, HOCH, Health Ostschweiz, St. Gallen, Schweiz

author Abazi Abazi Valdete V

Universität St. Gallen, School of Medicine, Joint Medical Master, St. Gallen, Schweiz

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 114 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-02 Poster: Innovative Lehrformate in der Medizin I Dresden 20260917 20260919 P-0202 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Die HSG School of Medicine bildet seit 2020 Medizinstudierende in hausärztlichen Lehrpraxen aus. Das Faculty-Development-Programm (FACDEV) besteht aus einem einmaligen dreistündigen Workshop mit Abgabe von Lernmaterialien. Es fehlen weiterführende Kursangebote oder eine strukturierte Rechenschaftspflicht der Lehrärzte gegenüber der Lehrbereichsleitung. Bei ausreichend grossem Lehrärztepool besteht ein Nachhaltigkeitsdefizit: Lehrärzte betreuen bisweilen Studierende nicht regelmässig, sondern sporadisch in ihren Praxen und wenden die empfohlenen Lehrmethoden uneinheitlich an. Ziele der Arbeit: Entwicklung eines CBME-bezogenen, digitalen FACDEV-Moduls (E-Learning + zwei Lehrmethoden-Instruktionsvideos) für ein zeit- und ortsunabhängiges Selbststudium. Evaluation der Videos und des E-Learnings durch den Lehrkörper als Basis für zyklisches Design-Based Research (DBR).Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Es wurden zwei auf Fallvignetten basierende Instruktionsvideos zu den Lehrmethoden One-Minute-Preceptor und SNAPPS gedreht. Ein interaktives, 45 Minuten dauerndes E-Learning, basierend auf dem bestehenden Präsenzworkshop, mit Animationen und Quizzen wurde kreiert. Die Evaluation der Videos erfolgte mittels modifiziertem Beaudin/Quick-Fragebogen (Evasys®, n=25, Rücklauf 42%). Das E-Learning wurde von sieben erfahrenen Lehrärzten anhand einer vierdimensionalen Skala (Konzept/Produkt/Reaktion/Lernen) evaluiert.Ergebnisse: 91,6% fanden die Videos inhaltlich interessant, 87,5% relevant, 83,3% verständlich; 95,8% meinten, sie fördern die Selbstreflexion. Das E-Learning zeigte eine hohe Zufriedenheit (Nützlichkeit, Format, Benutzerfreundlichkeit); 100% fanden die Lernziele erfüllt, 86% den Inhaltsumfang „gerade richtig“; 100% befürworteten den Versand vor jeder Studierenden-Entsendung. Technische Zugangsbarrieren (Login) wurden als Schwachpunkt identifiziert.Diskussion: Das E-Learning schließt die Lücke zwischen einmaligem Workshop und nachhaltigem Wissenstransfer. Es ermöglicht Standardisierung und messbare Accountability dank Fremdevaluation, Selbstdeklaration oder Metadaten. Internationale Vergleiche bestätigen die Wirksamkeit von Blended-Learning-Ansätzen im FACDEV. Die Arbeit initiiert einen DBR-Zyklus: Migration auf extern zugängliche Plattform, Studierenden-Feedback zur Methoden-Implementierung sowie jährliche Selbstdeklaration der Lehrärzte sind Bestandteile davon.Take-Home-Messages: Mit den Bausteinen Präsenzschulung, Instruktionsvideos und E-Learning entsteht ein skalierbares FACDEV-Programm, das Lehrärzte grösstenteils zeit- und ortsunabhängig auf den neuesten Stand der Lehre und Administration bringt, Fairness für Studierende sichert und die Ressourcen der Universität schont. Die positiven Evaluationen legitimieren die flächendeckende Einführung und bilden die Grundlage für weitere Forschungszyklen zu Standardisierung und Rechenschaftspflicht in der hausärztlichen Lehre. MacNeill H Masters K Nemethy K Correia R Online learning in Health Professions Education. Part 1: Teaching and learning in online environments: AMEE Guide No. 163 2024 Med Teach 4-17 MacNeill H, Masters K, Nemethy K, Correia R. Online learning in Health Professions Education. Part 1: Teaching and learning in online environments: AMEE Guide No. 163. Med Teach. 2024;46(1):4-17. DOI: 10.1080/0142159X.2023.2197135 https://doi.org/10.1080/0142159X.2023.2197135 Bates J Schrewe B Ellaway RH Teunissen PW Watling C Embracing standardisation and contextualisation in medical education 2019 Med Educ 15-24 Bates J, Schrewe B, Ellaway RH, Teunissen PW, Watling C. Embracing standardisation and contextualisation in medical education. Med Educ. 2019;53(1):15-24. DOI: 10.1111/medu.13740 https://doi.org/10.1111/medu.13740 Hatem CJ Searle NS Gunderman R Krane NK Perkowski L Schutze GE Steinert Y The educational attributes and responsibilities of effective medical educators 2011 Acad Med 474-480 Hatem CJ, Searle NS, Gunderman R, Krane NK, Perkowski L, Schutze GE, Steinert Y. The educational attributes and responsibilities of effective medical educators. Acad Med. 2011;86(4):474-480. DOI: 10.1097/ACM.0b013e31820cb28a https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e31820cb28a 0 0 0 0