26gma109 10.3205/26gma109 urn:nbn:de:0183-26gma1092 Meeting Abstract Baumann Baumann Eva E

Katholische Stiftungshochschule, Fakultät für Pflege und Gesundheit, München, Deutschland Ludwig-Maximilians-Universität, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Stadler Stadler Matthias M

Ludwig-Maximilians-Universität, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Hausen Hausen Anita A

Katholische Stiftungshochschule, Fakultät für Pflege und Gesundheit, München, Deutschland

author Witti Witti Matthias J. MJ

Ludwig-Maximilians-Universität, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 109 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-01 Poster: KI-gestütztes Lehren und Lernen I Dresden 20260917 20260919 P-0109 TextHintergrund/Fragestellung: Die Versorgung chronischer Wunden erfordert evidenzbasierte Kompetenzen und interprofessionelle Zusammenarbeit . Extended Reality (XR) bietet innovative Möglichkeiten für simulationsbasiertes Lernen. Während das Potenzial von XR-Simulationen international zunehmend untersucht wird, fehlen systematische Konzepte für die curriculare Einbettung besonders im deutschsprachigen Raum.RQ 1: Welche Lehrinhalte zum Wundmanagement eignen sich für die Integration in eine XR-Simulation?RQ 2: Wie können diese in eine modulare curriculare Struktur eingebettet werden, um interprofessionelle Versorgungskompetenz zu fördern?Ziel ist, Lehrinhalte zum Wundmanagement für XR-Simulationen zu identifizieren und ein didaktisches Modell zu entwickeln, das deren modulare curriculare Einbettung in die hochschulische Pflegeausbildung ermöglicht.Methoden: Mittels leitfadengestützter Expert*inneninterviews (n=24) und Fokusgruppendiskussion (n=5) wurden Lehrinhalte zum Wundmanagement identifiziert und didaktisch-methodische Handlungsempfehlungen entwickelt. Die Auswertung erfolgte mittels inhaltlich strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse .Ergebnisse: RQ 1–Lehrinhalte: Die Expert*innen identifizierten u.a. die Wundbehandlung eines Dekubitus als geeigneten Lerninhalt für XR-Simulationen. Zentral ist dabei die Internalisierung komplexer, prozeduraler Abläufe wie Wundbeurteilung, Dokumentation und Verbandswechsel. Virtuelle interprofessionelle Fallbesprechungen wurden als Format zur Förderung eines evidenzbasierten Begründungsrahmens hervorgehoben.RQ 2–Didaktisches Modell: Hinsichtlich der curricularen Einbettung empfehlen die Expert*innen einen progressiven Kompetenzaufbau mit spiralcurricularer Komplexitätssteigerung. Die Simulationen sollten in Vor-, Durchführungs- und Nachbereitungsphasen gegliedert werden. Als interprofessionelle Lehrformate wurden Team-Based Learning und Sequential Simulation benannt. Gamification-Elemente und systematisches Feedback unterstützen die Lernerfolgskontrolle.Diskussion: Die erfolgreiche Implementierung von XR-Simulationen erfordert eine systematische Verzahnung von Lehrinhalten, curricularer Struktur und didaktisch-methodischer Gestaltung. Die Eignung zur Internalisierung von Handlungsabläufen sowie der progressiven Kompetenzaufbau entsprechen den Befunden zu VR-basiertem interprofessionellem Lernen . Die Generalisierbarkeit ist aufgrund des thematischen Fokus eingeschränkt; die Umsetzung des Modells setzt interprofessionelle Zusammenarbeit voraus.Take-Home-Messages: XR-Simulationen fördern die Internalisierung prozeduraler Abläufe.Modulare Strukturierung mit progressiver Komplexitätssteigerung sowie Vor-, Durchführungs- und Nachbereitungsphasen unterstützt nachhaltiges Lernen.Team-Based Learning und Sequential Simulation eignen sich als interprofessionelle Rahmenformate. Storck M Dissemond J Gerber V Augustin M Kompetenzlevel in der Wundbehandlung 2019 Gefässchirurgie 388-398 Storck M, Dissemond J, Gerber V, Augustin M. Kompetenzlevel in der Wundbehandlung. Gefässchirurgie. 2019;24(5):388-398. DOI: 10.1007/s00772-019-0550-9 https://doi.org/10.1007/s00772-019-0550-9 Qiao J Xu J Li L Ouyang YQ The integration of immersive virtual reality simulation in interprofessional education: A scoping review 2021 Nurse Educ Today 104773 Qiao J, Xu J, Li L, Ouyang YQ. The integration of immersive virtual reality simulation in interprofessional education: A scoping review. Nurse Educ Today. 2021;98:104773. DOI: 10.1016/j.nedt.2021.104773 https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104773 Kuckartz U Rädiker S 2022 Qualitative Inhaltsanalyse: Methoden, Praxis und Software Kuckartz U, Rädiker S. Qualitative Inhaltsanalyse: Methoden, Praxis und Software. 2. Aufl. Thosand Oaks (CA): SAGE Publishing; 2022. 0 0 0 0