26gma074 10.3205/26gma074 urn:nbn:de:0183-26gma0744 Meeting Abstract Protte Protte Dorothea D

BG Klinik Hamburg, Hamburg, Deutschland

author Nimmerfroh Nimmerfroh Maria-Christina MC

Universität Bonn, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Bonn, Deutschland

author Steinweg Steinweg Bernhard B

Universität Bonn, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Bonn, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 074 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-13 Interprofessionelles Lernen – Projekte Dresden 20260917 20260919 V-1304 TextFragestellung/Zielsetzung: In Feedbackrunden mit Bonner Studierenden berichten diese häufig, dass sie sich nur unzureichend auf das Praktische Jahr und die anschließende Assistenzarztzeit vorbereitet fühlen. Die am Universitätsklinikum Bonn durchgeführte PJ-Einführungswoche soll die Einarbeitungszeit in den Kliniken verringern und eine realistische Einschätzung der eigenen Kompetenzen ermöglichen. Ziel ist die systematische, evidenzbasierte Weiterentwicklung der vermittelten Inhalte und Lehrformate mittels geeigneter Evaluationsverfahren .Methoden: Die PJ-Einführungswoche wurde iterativ curricular weiterentwickelt, mit einer Transformation von überwiegend Plenumsformaten hin zu praxisorientierten Hands-On-Workshops entlang einer strukturierten Patient Journey . Die Modifikationen erfolgten auf Grundlage von Rückmeldungen seitens der Studierenden und Lehrenden , der Erfassung ausgewählter NKLM-Lernziele (Selbstbeschreibung der Studierenden), von OSCE-Prüfungsergebnissen, klinischen Anforderungsprofilen sowie antizipierten zukünftigen Kompetenzbedarfen. Zusätzlich wurden Evaluationen nach Absolvierung des PJ miteinbezogen.Ergebnisse: Nach Veränderungen in Lehrformen und Inhalten schätzten Studierende 64% der Inhalte der Einführungswoche als relevant für ihren zukünftigen PJ-Alltag ein. Die 16 Workshops wurden auf einer Schulnotenskala im Durchschnitt mit 2,2 bewertet (Minimum 1,5, Maximum 3,3). Die selbstberichteten Lernzuwächse zeigten keine konsistenten Effekte, sondern lediglich einen subjektiv empfundenen Kompetenzgewinn.Diskussion: Da die Rückmeldungen der Studierenden und die Anforderungen der Kliniken oft nicht kongruent sind und zukünftige Entwicklungen nicht berücksichtigen, ist eine interdisziplinäre expertengestützte Abwägung von Inhalten und Methoden erforderlich. Als herausfordernd in der Lehrpraxis stellt sich die Gestaltung der interprofessionellen Inhalte dar. Multimodale Evaluationsdesigns sind erforderlich.Take-Home-Message: PJ-Einführungswochen stellen ein relevantes Instrument zur Förderung klinischer Handlungskompetenz dar, Parcourstationen zur Kontrolle des Lernerfolgs sind sinnvoll. Zur zielgerichteten Weiterentwicklung reichen Rückmeldungen über die Zufriedenheit oder den empfundenen Lernerfolg der Studierenden alleine nicht aus. Heidemann LA Rustici M Buckvar-Keltz L Anderson A Plant J Morgan HK Goforth J Atkins KM Transition to Residency Courses: Recommendations for Creation and Implementation 2024 J Med Educ Curric Dev 23821205231225009 Heidemann LA, Rustici M, Buckvar-Keltz L, Anderson A, Plant J, Morgan HK, Goforth J, Atkins KM. Transition to Residency Courses: Recommendations for Creation and Implementation. J Med Educ Curric Dev. 2024;11:23821205231225009. DOI: 10.1177/23821205231225009 http://dx.doi.org/10.1177/23821205231225009 Blackmore C Austin J Lopushinsky SR Donnon T Effects of Postgraduate Medical Education “Boot Camps” on Clinical Skills, Knowledge, and Confidence: A Meta-Analysis 2014 J Grad Med Educ 643-652 Blackmore C, Austin J, Lopushinsky SR, Donnon T. Effects of Postgraduate Medical Education “Boot Camps” on Clinical Skills, Knowledge, and Confidence: A Meta-Analysis. J Grad Med Educ. 2014;6(4):643-652. DOI: 10.4300/JGME-D-13-00373.1 http://dx.doi.org/10.4300/JGME-D-13-00373.1 Carasco C Wang H Orhan O Foundation year-1 transition course: from medical student to first year doctor 2022 Future Healthc J 64-65 Carasco C, Wang H, Orhan O. Foundation year-1 transition course: from medical student to first year doctor. Future Healthc J. 2022;9(Suppl 2):64-65. DOI: 10.7861/fhj.9-2-s64 http://dx.doi.org/10.7861/fhj.9-2-s64 0 0 0 0