26gma05310.3205/26gma053urn:nbn:de:0183-26gma0531Meeting AbstractTriage, Team, Tempo in der Nacht: NIPS als hochschulweites interprofessionelles Praxisformat der Notaufnahme-Simulation mit Schauspielpatient*innenGolonGolonSinaSMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorBorngräberBorngräberEmelyEMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorHellerHellerChiaraCMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorFrankeFrankeRuthRMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorHillHillScarlettSMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandJohanniter-Akademie Niedersachsen/Bremen, Campus Hannover, Hannover, DeutschlandauthorEbelingEbelingSvenjaSMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Psychologie, Simulationspatientenprogramm, Hannover, DeutschlandauthorKurtKurtMiroslawaMMedizinische Hochschule Hannover, Aus- und Fortbildungsstelle für Medizinische Fachangestellte, Hannover, DeutschlandauthorTölleTölleFlorianFMedizinische Hochschule Hannover, Zentrale Praxiskoordination, Pflege- und OTA-Ausbildung, Hannover, DeutschlandauthorMikuteitMikuteitMarieMMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorSteffensSteffensSandraSMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorNollNollChristophCMedizinische Hochschule Hannover, Forschungs- und Lehreinheit, Medizinische Lehr- und Lernforschung, SkillsLAB, Hannover, DeutschlandauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020260904germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0655053Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)V-09 Interprofessionelles LernenDresden2026091720260919V-0905TextHintergrund/Fragestellung: Patient*innensicherheit in der Notaufnahme beruht wesentlich auf verlässlicher interprofessioneller Zusammenarbeit – insbesondere auf Teamwork und klaren Kommunikationsprozessen unter Zeitdruck . NIPS (Night-Shift Interprofessional Simulation) wurde als Praxisprojekt entwickelt, um die Komplexität einer Notaufnahme-Nachtschicht in einem sicheren, realitätsnahen Simulationssetting abzubilden und interprofessionelle Kompetenzen gezielt zu fördern.Methoden: NIPS ist ein mehrstündiges Nachtschicht-Simulationsformat, das an der Medizinischen Hochschule Hannover entwickelt wurde. Teilnehmende waren interprofessionelle Lernende (siehe Abbildung 1 ). Die Planung war koordinationsintensiv und wurde von der Projektleitung, einem interprofessionellen Supervisions-Team, einer studentischen Szenario-Organisation sowie dem Simulationspatient*innenprogramm durchgeführt. Die Reproduzierbarkeit wurde über standardisierte Materialien (Ablaufpläne, Checklisten, Rollenprofile, Leitfäden, Fallkarten) gesichert. Ein vorgelagerter Crew Day strukturierte die Einführung der Teilnehmenden. Die Evaluation des 2. Durchlaufs umfasste eine 5 Punkt-Likert-Skala zu Akzeptanz und Realitätsnähe sowie Prä-/Post-Erhebungen zu interprofessioneller Handlungsfähigkeit.Ergebnisse: Das Format wurde bislang zweimal mit insgesamt 52 Teilnehmenden durchgeführt (siehe Abbildung 1 ). Die erste Durchführung bestätigte die Machbarkeit des Lehrformats NIPS. Nach dem Pilot-Durchlauf wurden ein Impulsvortrag zur Triagierung ergänzt sowie das Betreuungskonzept von fallbezogener 1:1-Tutorierung auf eine zentrale tutorielle Begleitung aller Szenarien umgestellt. Die Teilnehmenden bewerteten NIPS positiv, mit einer mittleren Gesamtbewertung nach Oberstufenschema von 12,9 Punkten (SD=2,9, n=25). Für das Item „Ich traue mir zu, Patient*innen in der Notaufnahme selbstständig zu betreuen” ergab sich ein signifikanter Kompetenzzuwachs von durchschnittlich 1,04 (SD=1,07) Punkten für die gesamte Kohorte (Prä MW=2,68 (SD 0,80) vs. Post MW=3,64 (SD 0,81), p >0,001). Die finale Auswertung wird beim Kongress vorgestellt.Diskussion: NIPS verbindet interprofessionelles Lernen mit der systemischen Komplexität einer Notaufnahme-Nachtschicht und unterstützt Lernen „als Team“. Der Crew Day fördert die Zusammenarbeit in der Simulation . Die unterschiedlichen Ausbildungsstrukturen und stark divergierende Kohortengrößen der Ausbildungs- und Studiengänge erschweren die Planung. NIPS ist ressourcenaufwändig; schafft jedoch durch die Standardisierung gute Voraussetzungen für standortübergreifende Weiterentwicklung.Take-Home-Messages: NIPS ist als Praxisprojekt machbar und ermöglicht interprofessionelles Lernen als Team unter realistischen Bedingungen einer Notaufnahme-Nachtschicht.Der Crew Day ist ein zentraler Erfolgsfaktor für standardisierte Einarbeitung und Zusammenarbeit.Hohe Teilnehmendenmotivation trifft auf hohen Planungs- und Ressourcenbedarf.Kilner ESheppard LAThe role of teamwork and communication in the emergency department: a systematic review2010Int Emerg Nurs127-137Kilner E, Sheppard LA. The role of teamwork and communication in the emergency department: a systematic review. Int Emerg Nurs. 2010;18(3):127-137. DOI: 10.1016/j.ienj.2009.05.006http://dx.doi.org/10.1016/j.ienj.2009.05.006Jiang YCai YZhang XWang CInterprofessional education interventions for healthcare professionals to improve patient safety: a scoping review2024Med Educ Online2391631Jiang Y, Cai Y, Zhang X, Wang C. Interprofessional education interventions for healthcare professionals to improve patient safety: a scoping review. Med Educ Online. 2024;29(1):2391631. DOI: 10.1080/10872981.2024.2391631http://dx.doi.org/10.1080/10872981.2024.2391631011
Abbildung 1: Verteilung der Teilnehmenden (n=52) nach Berufsgruppen