26dga018 10.3205/26dga018 urn:nbn:de:0183-26dga0187 Meeting Abstract Schäfer Schäfer Karolin K

Universität Duisburg-Essen, Institut für Sonderpädagogik, Essen, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260302 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0642 018 Deutsche Gesellschaft für Audiologie e. V. 28. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Audiologie Strukturierte Sitzung 3: HörenPlus – Förderung und Bildung hörgeschädigter Kinder mit zusätzlichen Beeinträchtigungen Oldenburg 20260304 20260306 018 TextMehrfachbehinderte Kinder mit einer Sinnesbeeinträchtigung sind in besonderem Maße gefährdet, von sozialen und bildungsbezogenen Teilhabemöglichkeiten ausgeschlossen zu werden . In der Sprach- und Kommunikationsförderung mehrfachbehinderter Kinder kann insbesondere das Vorliegen einer Hörbeeinträchtigung dazu führen, dass Zugänge zur (Laut-)Sprache herausfordernder sind und den Einsatz von alternativen Kommunikationsformen aus dem Spektrum der Unterstützten Kommunikation erforderlich machen. Bei der Interventionsplanung von Maßnahmen zur Unterstützten Kommunikation spielt jedoch nicht allein die Wahl der Kommunikationsmodalität eine wichtige Rolle, sondern auch die Frage, wie genau Sprachzugang und Wortschatzaufbau bei mehrfachbehinderten Kindern gestaltet werden können. Der Beitrag bietet Einblick in das Konzept der Fokuswörter aus der Unterstützten Kommunikation , mit dessen Hilfe ausgewählte Wörter von den Bezugspersonen in der Kommunikation mit dem Kind hochfrequent mit der jeweiligen Zielmodalität genutzt („modelliert“) werden. Der Fokuswortschatz enthält etwa 100 Wörter, die situationsunabhängig sind und im Alltag häufig gebraucht werden. Ein Großteil der Fokuswörter sind sogenannte Kernvokabularwörter, d.h. Funktionswörter, die etwa 80% der gesprochenen Sprache ausmachen und vielfältige Kommunikationsmöglichkeiten eröffnen . Der Vortrag zeigt anhand von Fallbeispielen, wie Sprachförderung bei mehrfachbehinderten Kindern mit Hörbeeinträchtigung durch das Fokuswörterkonzept unterstützt werden kann. Boenisch J Sachse SK Kernvokabular - Bedeutung für den Sprachgebrauch 2019 Kompendium Unterstützte Kommunikation 10-11 Boenisch J, Sachse SK. Kernvokabular - Bedeutung für den Sprachgebrauch. In: Boenisch J, Sachse SK, Hrsg. Kompendium Unterstützte Kommunikation. Kohlhammer; 2019. p. 10-11. Sachse SK Willke M Fokuswörter in der Interventionsplanung und -umsetzung 2019 Kompendium Unterstützte Kommunikation 224-233 Sachse SK, Willke M. Fokuswörter in der Interventionsplanung und -umsetzung. In: Boenisch J, Sachse SK, Hrsg. Kompendium Unterstützte Kommunikation. Kohlhammer; 2019. p. 224-233. Schäfer K Hogrebe F 2026 Herausforderungen der Interventionsplanung bei Sinnesbeeinträchtigung [im Druck] Schäfer K, Hogrebe F. Herausforderungen der Interventionsplanung bei Sinnesbeeinträchtigung [im Druck]. 2026. 0 0 0 0