25degam304 10.3205/25degam304 urn:nbn:de:0183-25degam3048 Meeting Abstract Pericie-Brasch Pericie-Brasch Ines I

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Institut für Allgemeinmedizin, Magdeburg, Deutschland

author Werner Werner Jonas J

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Institut für Allgemeinmedizin, Magdeburg, Deutschland

author Berwig Berwig Martin M

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Institut für Allgemeinmedizin, Magdeburg, Deutschland

author Herrmann Herrmann Markus M

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Institut für Allgemeinmedizin, Magdeburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251014 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0630 304 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin 59. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin One Slide Five Minutes 2 Hannover 20251001 20251003 OS-02-03 20251128Tagungsort wurde von Würzburg zu Hannover korrigiert. TextHintergrund: Lehrpraxen der Allgemeinmedizin sind zentrale Orte in der ambulanten und gemeindenahen ärztlichen Ausbildung. Sie stehen vor Herausforderungen wie der steigenden Komplexität der Versorgung (Schwill, 2019) und neue Versorgungsstrukturen, einer älter werdenden Gesellschaft, einem bevorstehenden Generationswechsel (KBV, 2021) und veränderten Erwartungen der Lernenden (Kuhn et al., 2022).Zielsetzung/Fragestellung: Das am Institut für Allgemeinmedizin der OVGU entwickelte Qualifizierungsprogramm verfolgt das Ziel, Lehrpraxen zu Lernortgestaltenden weiterzubilden – unter Einbezug aktueller didaktischer Konzepte, New-Work-Prinzipien und der Kompetenzorientierung des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Medizin (NKLM 2.0, 2021).Diskussionspunkt: Wie können Lehrpraxen befähigt werden, NKLM-Kompetenzen in der alltäglichen Versorgung kompetenzbasiert, ressourcenschonend und strukturell verankert zu vermitteln?Welche didaktischen und kulturellen „Schlüssel“ braucht eine lernende Lehrpraxis?Inhalt: Qualifizierung von Lehrpraxen bedeutet nicht nur Fachwissen, sondern auch Kompetenzen in Kommunikation, professionelles Handeln, Wissenschaftsverständnis und Rollenreflexion zu vermitteln (Riedel et al., 2021). Ein partizipativer Didaktikansatz (Reich, 2008) ermöglicht die Entwicklung eines adaptiven Curriculums im Co-Design zusammen mit Lehrenden und Studierenden. Das Programm integriert Prinzipien von New Work und Lernkultur (Bergmann, 2019), wie Selbstverantwortung, Feedbackkultur und Fehlerfreundlichkeit. Hybride Lernformate, darunter Blended-Learning und Peer-Learning, fördern Flexibilität und kollegialen Austausch (Viberg et al., 2021). Die vier Handlungsfelder umfassen: 1) Partizipativer Entwicklungsansatz, 2) Integration von New Work in die medizinische Ausbildung, 3) Blended-Learning & Peer-Learning und 4) Didaktische Kernmodule zu Kommunikation, Feedback und Prüfkompetenz (Pendleton Rules, EPA-Ansatz, Ten Cate 2013).Take Home Message für die Praxis: Das partizipative Qualifizierungsprogramm für Lehrpraxen empowert sie zu Lernortgestaltenden. Durch Integration von Kompetenzorientierung, New-Work-Prinzipien und Blended-learning wird eine moderne und praxisnahe Ausbildung geschaffen, die sowohl fachliche als auch interprofessionelle Kompetenzen stärkt. Partizipativer Ansatz und Fokussierung auf zeitgemäße Lernkulturen bieten nachhaltige Lösungen für die Herausforderungen der medizinischen Ausbildung in Zeiten des Wandels. 0 0 0 0