25gma331 10.3205/25gma331 urn:nbn:de:0183-25gma3316 Meeting Abstract Anders Anders Petra P

Universität Augsburg, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Department of Medical Education Augsburg (DEMEDA), Augsburg, Deutschland

author Schindler Schindler Christoph C

Universität Augsburg, Studiengangsentwicklung, Department of Medical Education Augsburg (DEMEDA), Augsburg, Deutschland

author Rotthoff Rotthoff Thomas T

Universität Augsburg, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Department of Medical Education Augsburg (DEMEDA), Augsburg, Deutschland

author Schindler Schindler Ann-Kathrin AK

Universität Augsburg, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Department of Medical Education Augsburg (DEMEDA), Augsburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 331 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-07 Symposium Lernwirksame Gestaltung UaP Düsseldorf 20250908 20250910 SYM-07-02 TextAusgangslage: Kliniker*innen geben an, dass sie sich nur bedingt für die Lehre am Patientenbett ausgebildet fühlen . Um Lehrpersonen besser auf die Anforderungen am Lernort UaP vorzubereiten, haben wir ein Simulationstraining entwickelt, in dem Lehrpersonen gezielt die didaktisch begründeten UaP-Phasen Briefing, Patientenkontakt und Debriefing beobachten, üben und in der Gruppe reflektieren können. Briefing inkludiert die Interaktionen zwischen der Lehrperson und den Studierenden zur Vorbereitung auf den Patientenkontakt, der Patientenkontakt selbst umfasst die Unterrichtsphase im Patientenzimmer und das Debriefing alle Elemente der Nachreflexion.Ziele und Forschungsfragen: Mit unserer Beobachtungsstudie intendieren wir, Einblicke in die Umsetzung von randomisiert ausgewählten UaP-Einheiten in verschiedenen klinischen Fachbereichen zu erhalten (Zielsetzung 1). Zum anderen explorieren wir, welche Aspekte aus den medizindidaktischen Trainings in der Lehre am Patienten erfolgreich umgesetzt werden und inwiefern wir Lehrpersonen gezielter unterstützen müssen, damit sie den UaP lernwirksamer gestalten (Zielsetzung 2). Folgende Forschungsfragen werden adressiert:Welche a) Lehr- und Lernziele und b) relevanten Unterrichtsqualitätsmerkmale lassen sich in UaP verschiedener klinischer Fachbereiche beobachten? (Perspektive geschulter Beobachter)?Wie schätzen Lehrpersonen und Studierende a) das Erfüllen ihrer Lehr- und Lernziele und b) die Unterrichtsqualitätsmerkmale entlang eines Beobachtungsbogens für den durchgeführten UaP ein? (Perspektive Lehrperson/Studierende)Welche qualitativen Unterschiede lassen sich bezüglich der Forschungsfrage 1 für Lehrende a) mit und ohne Teilnahme am medizindidaktischen Simulationstraining für UaP und b) mit unterschiedlicher klinischer Erfahrung und Lehrerfahrung beschreiben?Methode: Didaktisch geschulte Beobachter*innen dokumentieren im Sommersemester 2025 entlang eines vorab definierten Beobachtungsbogens randomisiert ausgewählten UaP-Einheiten (n=24) sowie UaP-Einheiten von ehemaligen Teilnehmer*innen des UaP Simulationstrainings der medizindidaktischen Fortbildung (n=12). Der Fokus der Beobachtung liegt dabei auf den beschriebenen Unterrichtsqualitätsmerkmalen für UaP (aktueller Forschungsstand zusammengefasst in ). Zur Aufklärung der Forschungsfragen werden die dokumentierten Einschätzungen der Lehr- und Lernziele, sowie die verschiedenen Qualitätsmerkmale aus den Perspektiven von Beobachter, Lehrperson und Studierenden vergleichend deskriptiv ausgewertet. Erste Ergebnisse werden auf der Tagung vorgestellt. van Dam M Ramani S ten Cate O An EPA for better bedside teaching 2021 Clin Teach 398-403 van Dam M, Ramani S, ten Cate O. An EPA for better bedside teaching. Clin Teach. 2021;18(4):398-403. DOI: 10.1111/tct.13346 http://dx.doi.org/10.1111/tct.13346 Rotthoff T Practical tips to improve bedside teaching using learning theories and clinical reasoning 2024 MedEdPublish 215 Rotthoff T. Practical tips to improve bedside teaching using learning theories and clinical reasoning. MedEdPublish. 2024;13:215. DOI: 10.12688/mep.19826.2 http://dx.doi.org/10.12688/mep.19826.2 0 0 0 0