25gma274 10.3205/25gma274 urn:nbn:de:0183-25gma2742 Meeting Abstract Peters Peters Tim T

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland Universität Bielefeld, Referat Studium und Lehre, Bielefeld, Deutschland

author Höft Höft Lea-Mareen LM

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland

author Horstmann Horstmann Lina L

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland

author Blanke Blanke Madita M

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland Universität Bielefeld, Referat Studium und Lehre, Bielefeld, Deutschland

author Karpfinger Karpfinger Julia J

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland

author Gerbaulet Gerbaulet Stephan S

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland

author Leeuw Leeuw Bettina B

Universität Bielefeld, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 274 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-09 Diversity / persönliche Entwicklung Düsseldorf 20250908 20250910 P-09-12 TextFragestellung/Zielsetzung: Für die Professional Identity Formation (PIF) sind Erfahrungen in der ambulanten ärztlichen Tätigkeit, die beim Studium im deutschsprachigen Raum überwiegend innerhalb des Fachs Allgemeinmedizin gesammelt werden, von großer Bedeutung . Dabei stellen longitudinale Praxisphasen und individuellere Studienverläufe eine Herausforderung für die Durchführung von zeitnahen Reflexionsangeboten dar. Daher wurde an der Medizinischen Fakultät OWL der Universität Bielefeld eine digitale Plattform entwickelt, um die Reflexionsmomente bereits während der Praxisphasen zu ermöglichen. Es wurde retrospektiv untersucht, welche Themen die Studierenden dort bearbeiten und wie die Plattformstruktur angenommen wird.Methoden: Bei der Plattform handelt es sich um den Moodle-Kurs „Longitudinale Reflexion Allgemeinmedizin“ (LoReA), in dem Medizinstudierende während allen ambulanten Praxisphasen Reflexionsaufgaben bearbeiten. Die Freitexte dieser Aufgaben wurden einer qualitativen Analyse nach Mayring unterzogen. Die dabei erarbeiteten Kategorien wurden mit Lernzielen des NKLM 2.0 und PIF-bezogenen Sozialisationsfaktoren nach Crues et al. abgeglichen. Zudem wurde die Zufriedenheit der Studierenden mit der Struktur der Plattform evaluiert.Ergebnisse: 723 Beiträge der Studierenden aus insgesamt 3 Jahrgängen wurden analysiert und insgesamt 8 Kategorien wie z. B. „ambulanter Arbeitskontext“, „Lehr-Lern-Situation“ oder „Persönlichkeitsentwicklung“ und 30 Subkategorien zugeordnet. Diese adressieren dabei den Großteil der avisierten NKLM 2.0-Lernziele sowie einige zentrale Sozialisationsfaktoren. Im Gegensatz zu der sehr guten Bewertung der Praxisphasen durch Studierende zeigt die Evaluation von LoReA durch die Studierenden mit MW=6,23 (Likert-Skala 1 (schlecht)-10 (gut), n=246, SD=1,16) eine eher durchschnittliche Akzeptanz der Plattformstruktur.Diskussion: Eine digital angeleitete Reflexion von allgemeinmedizinischen Praxisphasen ist umsetzbar, ermöglicht eine große Tiefe und Themenvielfalt bei Studierendentexten und unterstützt PIF grundsätzlich im ambulanten Kontext. Digitale Lösungen sollten dennoch durch Präsenzveranstaltungen ergänzt werden, um einen aktiven Austausch und Rückmeldungen zu ermöglichen, und für eine breite Akzeptanz sollte intensiv geworben werden.Take Home Messages: Digital angeleitete Reflexionen adressieren relevante Sozialisationsfaktoren im Kontext von PIF und ermöglichen die zeitnahe Begleitung hoher Studierendenzahlen.Obwohl digital angeleitete Reflexionen eine große Themenbreite und -Tiefe produzieren, werden Sie von den Studierenden nur mäßig gut bewertet. Barnhoorn PC Nierkens V Numans ME Steinert Y van Mook WN “What kind of doctor do you want to become?”: Clinical supervisors‘ perceptions of their roles in the professional identity formation of General Practice residents 2023 Med Teach 485-491 Barnhoorn PC, Nierkens V, Numans ME, Steinert Y, van Mook WN. “What kind of doctor do you want to become?”: Clinical supervisors‘ perceptions of their roles in the professional identity formation of General Practice residents. Med Teach. 2023;45(5):485-491. DOI: 10.1080/0142159X.2022.2137395 http://dx.doi.org/10.1080/0142159X.2022.2137395 Mayring P 2010 Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken Mayring P. Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Weinheim/Basel: Beltz Verlagsgruppe; 2010. Cruess RL Cruess SR Boudreau JD Snell L Steinert Y A schematic representation of the professional identity formation and socialization of medical students and residents: a guide for medical educators 2015 Acad Med 718-725 Cruess RL, Cruess SR, Boudreau JD, Snell L, Steinert Y. A schematic representation of the professional identity formation and socialization of medical students and residents: a guide for medical educators. Acad Med. 2015;90(6):718-725. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000700 http://dx.doi.org/10.1097/ACM.0000000000000700 0 0 0 0