25gma240 10.3205/25gma240 urn:nbn:de:0183-25gma2404 Meeting Abstract Clever Clever Katharina K

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Skills- und Simulationszentrum LernKlinik Leipzig, Leipzig, Deutschland

author Ochsmann Ochsmann Lina Else LE

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Studiengang Hebammenkunde, Leipzig, Deutschland

author Tenberg Tenberg Saskia S

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Skills- und Simulationszentrum LernKlinik Leipzig, Leipzig, Deutschland

author Rotzoll Rotzoll Daisy D

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Skills- und Simulationszentrum LernKlinik Leipzig, Leipzig, Deutschland Universität Leipzig, Medizinische Fakultät, Institut für Interprofessionelle Simulation in der Medizin (IISIM), Leipzig, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 240 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-06 Praktische Fertigkeiten Düsseldorf 20250908 20250910 P-06-11 TextZielsetzung: Skills- und Simulationstrainings integrieren theoretisches Wissen in praktische Übungen (z.B. komplexe geburtshilfliche Notfallszenarien) und fördern damit den Transfer der universitären Lernerfahrungen in die klinische Praxis . In der Studien- und Prüfungsverordnung für Hebammen (HebStPrV) wurden Skills- und Simulationstrainings daher im theoretischen Studienteil verankert. Darüber hinaus werden Simulationen auch zur Umsetzung des praktischen Teils der staatlichen Abschlussprüfung eingesetzt . Das Ziel der explorativen Studie war es daher, den aktuellen Einbezug von Skills-Labs als „drittem Lernort“ in den Studiengängen Hebammenwissenschaft/-kunde in Deutschland zu untersuchen.Methoden: Im Zeitraum von 04-05/2024 erfolgte eine Querschnittserhebung via Online-Fragebogen an primärqualifizierenden Bachelor-Studiengängen für Hebammenwissenschaft/-kunde in Deutschland. Der Online-Fragebogen enthielt insgesamt 29 Fragen mit offenen und geschlossenen Antwortformaten zu den vier Themenbereichen: Aufbau/Zuordnung des Skills-Labs, Zugang der Hebammenstudierenden zum Skills-Lab, Interprofessionelle Lehre (IPL) und Einsatz von Peer-Assisted-Learning (PAL). Die erhobenen Daten wurden mithilfe IBM SPSS Version 29 deskriptiv statistisch (Frequenzanalysen, Mediane) ausgewertet. Für Fragen mit offenem Antwortformat wurden Kategorien gebildet und deren Häufigkeiten ausgezählt.Ergebnisse: Insgesamt beteiligten sich 23 der 47 adressierten Einrichtungen an der Online-Befragung (Rücklaufquote 48,9%). Die meisten Skills-Labs (n=14; 60,9%) bestanden seit 1-5 Jahren und waren an 19 (82,6%) der befragten Einrichtungen speziell für den Hebammenstudiengang eingerichtet worden. Der Anteil der Unterrichtseinheiten am Gesamtcurriculum, die im Skills-Lab durchgeführt wurden, betrug durchschnittlich 20,0%. Interprofessionelle Lehre (IPL), u.a. mit Studierenden/Auszubildenden der Humanmedizin, Pflege und Physiotherapie wurde an 14 Studiengängen (60,9%) angeboten. In sieben (30,4%) Studiengängen wurden studentische Tutor*innen in den Lehrveranstaltungen des Skills-Labs eingesetzt. Zudem wurden Skills-Lab-Ressourcen in alle Teile der staatlichen Abschlussprüfung (Schwangerschaft, Geburt, Wochenbett) integriert.Diskussion: Zum Zeitpunkt der Datenerhebung zeigte sich eine hohe Varianz in der Bestehenszeit der Skills-Labs, die von den befragten Studiengängen genutzt wurden. Damit einhergehend zeigte sich auch ein heterogenes Bild in der aktuellen Integration von Skills-Lab-Ressourcen in das Curriculum. Übereinstimmend mit dem bisherigen Forschungsstand wurden an der Mehrheit der befragten Einrichtungen bereits interprofessionelle Lehreinheiten für Hebammenstudierende angeboten. Perspektivisch ergibt sich daher insbesondere im Rahmen von IPL ggf. eine studiengangsübergreifende Nutzung von z.T. bereits bestehenden Skills-Lab-Ressourcen. Plappert CF Bauer NH Dietze-Schwonberg K Grieshop M Kluge-Bischoff A Zyriax B-C Striebich S Academic education of midwives in Germany (part 1): Requirements for bachelor of science programmes in midwifery education. Position paper of the Midwifery Science Committee (AHW) in the DACH Association for Medical Education (GMA) 2024 GMS J Med Educ Doc33 Plappert CF, Bauer NH, Dietze-Schwonberg K, Grieshop M, Kluge-Bischoff A, Zyriax B-C, Striebich S. Academic education of midwives in Germany (part 1): Requirements for bachelor of science programmes in midwifery education. Position paper of the Midwifery Science Committee (AHW) in the DACH Association for Medical Education (GMA). GMS J Med Educ. 2024;41(3):Doc33. DOI: 10.3205/zma001688 http://dx.doi.org/10.3205/zma001688 Plappert CF Graf J Weinert K Hill J Braun L Siedler-Pieth S Wiesegart A Abele H Die simulierte Geburt in der Abschlussprüfung 2023 Heb Wiss 22-25 Plappert CF, Graf J, Weinert K, Hill J, Braun L, Siedler-Pieth S, Wiesegart A, Abele H. Die simulierte Geburt in der Abschlussprüfung. Heb Wiss. 2023;4:22-25. DOI: 10.1007/s43877-022-0735-4 http://dx.doi.org/10.1007/s43877-022-0735-4 Juschka ML Agricola CJ Neumann FA Mohr S Zyriax BC Status quo of interprofessional education for midwifery and medical students in Germany, Austria, and Switzerland 2024 GMS J Med Educ Doc31 Juschka ML, Agricola CJ, Neumann FA, Mohr S, Zyriax BC. Status quo of interprofessional education for midwifery and medical students in Germany, Austria, and Switzerland. GMS J Med Educ. 2024;41(3):Doc31. DOI: 10.3205/zma001686 http://dx.doi.org/10.3205/zma001686 0 0 0 0