25gma233 10.3205/25gma233 urn:nbn:de:0183-25gma2333 Meeting Abstract Herkelmann Herkelmann Sandra S

Goethe-Universität Frankfurt/Main, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt/Main, Deutschland

author Drees Drees Christina C

Goethe-Universität Frankfurt/Main, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt/Main, Deutschland

author Kowalczyk Kowalczyk Anna A

Goethe-Universität Frankfurt/Main, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt/Main, Deutschland

author Philipp Philipp Maximilian M

Goethe-Universität Frankfurt/Main, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt/Main, Deutschland

author Sennekamp Sennekamp Monika M

Goethe-Universität Frankfurt/Main, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt/Main, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 233 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-06 Praktische Fertigkeiten Düsseldorf 20250908 20250910 P-06-04 TextFragestellung/Zielsetzung: Das „Schwerpunktcurriculum Hessen|Land|Medizin (HeLaMed)“ bereitet Studierende seit 2022 auf eine hausärztliche Tätigkeit in unterversorgten Regionen, u.a. durch hausärztliche Praxisphasen, vor [https://helamed.de/]. In diesem Rahmen wurde für HeLaMed-Studierende des 1. klinischen Semesters am Institut für Allgemeinmedizin Frankfurt/Main ein Skills-Kurs entwickelt. Ziel der Studie ist zu eruieren, inwiefern das neue Kurskonzept Studierende auf ihre Praxisphasen in den Kernkompetenzen „Ärztliche Gesprächsführung und Untersuchung“ vorbereitet. Konzeptuell entschieden wir uns erfahrungs- und evidenzbasiert , für die Kombination einer digitalen Selbstlernphase (Inverted-Classroom-Methode) gefolgt von einem Lern-Parcours mit praktischen Übungen.Methoden: Vorbereitende Lehrmaterialien standen den Studierenden via Moodle zur Verfügung. Die Übungen in Präsenz fanden als 3,5-stündiger Lern-Parcours statt: Die Studierenden rotierten in Kleingruppen durch 4 verschiedene dozent*innenbegleitete Stationen: Die Station „patient*innenzentrierte Gesprächsführung“ beinhaltete Rollenspiele und strukturiertes Feedback. In den Stationen „Untersuchung Herz/Lunge“ erhoben Studierende fallbasiert physiologische und pathologische Befunde an Simulatoren. Der Skills-Kurs wurde systematisch evaluiert (6-stufige Likert-Skala, 1=trifft voll zu bis 6=trifft überhaupt nicht zu).Ergebnisse: 18 von 24 Teilnehmenden füllten den Evaluationsbogen aus. Der Kurs erwies sich als durchführbar und zeigte eine sehr hohe Zufriedenheit (Gesamtnote MW=1,2). Die digitale Selbstlernphase wurde als sehr gute Vorbereitung betrachtet (Gesprächsführung MW=1,6; Untersuchung MW=1,2). Die Studierenden empfanden das Konzept des Lern-Parcours als bereichernd (MW=1,2) und geeignet, um praktische Fertigkeiten zu erwerben (Gesprächsführung MW=1,1; Untersuchung MW=1,1). Zeitpunkt, Dauer, Anforderungen und Stoffumfang des Skills-Kurses wurden als genau passend eingestuft. Im Freitext wurde die Lernatmosphäre im geschützten Rahmen sowie Zeit für praktische Übungen (Kleingruppen, Simulation) positiv hervorgehoben.Diskussion: Das gewählte Konzept erwies sich für die Studierenden als bereichernd und geeignet zum Fertigkeiten-Training im Bereich „Ärztliche Gesprächsführung und Untersuchung“. Die Pilotphase fand ressourcenintensiv statt. Perspektivisch ist die Durchführung mit geschulten studentischen Tutor*innen vorstellbar. Um den Einfluss des Skills-Kurses auf die Anwendung der Fertigkeiten in den folgenden Praxisphasen zu beurteilen, ist geplant, dieselben Studierenden im weiteren Studienverlauf erneut zu befragen.Take Home Message: Der Skills-Kurs stellt ein attraktives, geeignetes Lehrkonzept zum Erwerb von Handlungskompetenz im Bereich „Ärztliche Gesprächsführung und Untersuchung“ dar. Inwieweit das Konzept für größere Gruppen bzw. studentische Tutor*innen als Stationsbegleitung geeignet ist, sollte Gegenstand weiterer Erhebungen sein. Vogel D Harendza S Basic practical skills teaching and learning in undergraduate medical education - a review on methodological evidence 2016 GMS J Med Educ Doc64 Vogel D, Harendza S. Basic practical skills teaching and learning in undergraduate medical education - a review on methodological evidence. GMS J Med Educ. 2016;33(4):Doc64. DOI: 10.3205/zma001063 http://dx.doi.org/10.3205/zma001063 Stieger P Schildberg C Gottschalk M Werwick K Hunger J Walcher F Meyer F Albert C Braun-Dulllaeus RC Innovative fakultative Seminarkonzepte besonders klinisch-praktisch ausgerichteter Lehre zur Famulatur- und PJ-Vorbereitung aus spezifisch chirurgischer Sicht 2023 Chirurgie (Heidelb) 432-440 Stieger P, Schildberg C, Gottschalk M, Werwick K, Hunger J, Walcher F, Meyer F, Albert C, Braun-Dulllaeus RC. Innovative fakultative Seminarkonzepte besonders klinisch-praktisch ausgerichteter Lehre zur Famulatur- und PJ-Vorbereitung aus spezifisch chirurgischer Sicht [Innovative facultative seminar concepts regarding clinical teaching and preparing practice-oriented phases, such as medical clerkships and the final clinical internship from a surgical perspective]. Chirurgie (Heidelb). 2023;94(5):432-440. DOI: 10.1007/s00104-022-01757-x http://dx.doi.org/10.1007/s00104-022-01757-x 0 0 0 0