25gma159 10.3205/25gma159 urn:nbn:de:0183-25gma1592 Meeting Abstract Oksche Oksche Alexander A

Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen (IMPP), Stabsstelle GAP-Q, Mainz, Deutschland Justus-Liebig-Universität Gießen, Rudolf-Buchheim-Institut für Pharmakologie, Gießen, Deutschland

author Streitlein-Böhme Streitlein-Böhme Irmgard I

Ruhr-Universität Bochum, Medizinische Fakultät, Abteilung für Allgemeinmedizin, Bochum, Deutschland Bundesvertretung der Medizinstudierenden in Deutschland e.V., Berlin, Deutschland

author Steinweg Steinweg Bernhard B

Universität Bonn, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Bonn, Deutschland MFT Medizinischer Fakultätentag der Bundesrepublik Deutschland e.V., Berlin, Deutschland

author Eißner Eißner Alexander A

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung (DEMEDA), Augsburg, Deutschland MFT Medizinischer Fakultätentag der Bundesrepublik Deutschland e.V., Berlin, Deutschland

author Lorz Lorz Yannick Y

Bundesvertretung der Medizinstudierenden in Deutschland e.V., Deutschland MFT Medizinischer Fakultätentag der Bundesrepublik Deutschland e.V., Deutschland

author Kandsperger Kandsperger Lars L

MFT Medizinischer Fakultätentag der Bundesrepublik Deutschland e.V., Berlin, Deutschland

author Hahn Hahn Sandra S

Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen (IMPP), Stabsstelle GAP-Q, Mainz, Deutschland

author Schneider Schneider Anke A

Institut für medizinische und pharmazeutische Prüfungsfragen (IMPP), Stabsstelle GAP-Q, Mainz, Deutschland

author Rotthoff Rotthoff Thomas T

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung (DEMEDA), Augsburg, Deutschland MFT Medizinischer Fakultätentag der Bundesrepublik Deutschland e.V., Berlin, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 159 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-21 Weiterentwicklung Medizinstudium – Klinik Düsseldorf 20250908 20250910 V-21-07 TextFragestellung/Zielsetzung: Der Referentenentwurf zur ÄApprO (Juni 2023) sieht vor dem zweiten Abschnitt der Ärztlichen Prüfung die Einführung einer strukturiert klinisch-praktischen Prüfung vor, bei der anwendungsorientierte Prüfungsstationen in einem Parcours durchlaufen werden sollen. Während an vielen Fakultäten PJ-Reife-OSCEs bereits etabliert sind, gibt es hinsichtlich der Struktur, der inhaltlichen Ausgestaltung, des Anspruchsniveaus und der Bewertungssysteme sehr unterschiedliche Ansätze.Mit dem Ziel wesentliche konzeptionelle Grundlagen für die Erstellung von PJ-Reife-Stationen zu diskutieren und zu entwickeln, wurde eine Arbeitsgruppe aus Mitgliedern der AG Prüfungen des MFT, Mitarbeitern des IMPP und Studierenden der bvmd gebildet.Methoden: In einer Serie von Workshops wurden die grundsätzlichen Anforderungen an PJ-Reife-OSCEs diskutiert. Hierzu zählten u.a. das Anforderungsprofil von Prüfungsstationen an PJ-Studierende, die inhaltliche Ausrichtung der Prüfungsstationen, die Kategorien für einen Blueprint zur Stationsauswahl und die Grundlage der Bewertungsbögen. Als Diskussionsgrundlagen wurden herangezogen: eine Literaturrecherche, Beispiele aus der Praxis, die Analyse unterschiedlicher Bewertungsmethoden und das Absolventenprofil des NKLM/des kompetenzorientierten GKs.Die Ergebnisse aus den Workshops wurden zusammengetragen und in weiteren Meetings durch die gesamte Arbeitsgruppe konsentiert.Ergebnisse: Es wurden eine Mustervorlage für die Erstellung von PJ-Reife-OSCE-Prüfungsstationen sowie acht prototypische Prüfungsstationen entwickelt. Der Musterbogen und die Prüfungsstationen orientieren sich an praxisnahen Handlungssituationen (nested-EPAs des Absolventenprofils). Die Bewertung erfolgt anhand von kompetenzorientiert formulierten Bewertungskriterien (Ankerkriterien) mittels einer 5-stufigen Bewertungsskala (0-4 Punkte). Zusätzlich wurde eine Einschätzung der Anvertraubarkeit als Feedbackoption integriert. Darüber hinaus hat die Arbeitsgruppe ein Evaluationskonzept entwickelt, um die Anwendungserfahrungen systematisch zu erfassen und anonymisierte Bewertungsdaten für eine evidenzbasierte Weiterentwicklung der Stationen zu nutzen.Diskussion: Die Mustervorlage zur Entwicklung von PJ-Reife-OSCEs sowie acht prototypische kompetenzorientierte Prüfungsstationen stehen deutschen Hochschulen seit Januar 2025 zur Verfügung. Dies soll die Einführung von PJ-Reife-OSCEs erleichtern. Hochschulen, welche die Stationen einsetzen, sollen ihre Erfahrungen und Verbesserungsvorschläge in eine begleitende Evaluation einbringen. Die Arbeitsgruppe wird die Evaluationsergebnisse für die weitere Überarbeitung der Stationen sowie des Musterbogens nutzen.Die Mustervorlage und die Prüfungsstationen sollen eine standardisierte Entwicklung von PJ-Reife-OSCEs an allen Standorten erleichtern. Durch die Nutzung eines gemeinsamen Musterbogens können Prüfungsstationen standortübergreifend einheitlich konzipiert und angewendet werden. 0 0 0 0