25gma042 10.3205/25gma042 urn:nbn:de:0183-25gma0426 Meeting Abstract Ohs Ohs Alexandra A

fh gesundheit, fhg – Zentrum für Gesundheitsberufe Tirol GmbH, Innsbruck, Österreich

author Homberg Homberg Angelika A

Medizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg, Geschäftsbereich Studium und Lehrentwicklung, Abteilung Medizinische Ausbildungsforschung, Mannheim, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 042 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-06 Science and Scientificity Düsseldorf 20250908 20250910 V-06-03 TextFragestellung/Zielsetzung: Im Masterplan Medizin 2020 ist die Förderung wissenschaftlicher Kompetenzen als zentrale Maßnahme zur Weiterentwicklung des Medizinstudiums formuliert . Als Antwort darauf sollen sowohl der Erwerb dieser Kompetenzen als auch eine verpflichtende Forschungsarbeit in den Nationalen Kompetenzorientierten Lernzielkatalog 2.0 aufgenommen werden. Studierende, die eine biomedizinische Forschungs- oder Doktorarbeit durchführen, werden in der Regel von technischem und wissenschaftlichem Personal betreut . Durch die Einführung einer verpflichtenden Forschungsarbeit ist mit einem erhöhten Betreuungsbedarf zu rechnen. Um diesem frühzeitig entgegenzutreten, untersucht diese Studie die aktuelle Betreuungssituation in biomedizinischen Laboren sowie die aus Sicht der betreuenden Personen notwendigen Kompetenzen der Studierenden für eine erfolgreiche Forschungs- oder Doktorarbeit.Methoden: Zur Erfassung der Betreuungssituation sowie relevanter Kompetenzen der Studierenden wurde ein Fragebogen eingesetzt. Befragt wurden promovierte Wissenschaftler*innen (n=3), naturwissenschaftliche Promovierende (n=4) und technisches Personal (n=5) aus an medizinische Fakultäten assoziierte Forschungslaboren mit Erfahrung in der Betreuung von Medizinstudierenden. Die Betreuungssituation wurde sowohl quantitativ mittels Skalenabfrage als auch qualitativ durch Freitextantworten erhoben. Kompetenzen und weitere betreuungsrelevante Aspekte wurden ausschließlich qualitativ erfasst. Die Auswertung der Skalenabfragen erfolgte deskriptiv, die der Freitexte mittels thematischer Analyse .Ergebnisse: Die quantitativen Daten zeigen, dass die befragten Personen die Einarbeitung von Medizinstudierenden als zeitintensiv und deren Vorbereitung durch das Studium als nicht ausreichend bewerten. Aus den qualitativen Daten wurden sechs Themen identifiziert, die die Betreuungssituation maßgeblich beeinflussen: Fachwissen, Lernfähigkeit und -bereitschaft, Verständnis für den Forschungsprozess, laborpraktische Fertigkeiten, Vorbereitung durch Naturwissenschaftler*innen und interne Organisation. Während das medizinische Fachwissen und die Lernbereitschaft der Studierenden als gut eingeschätzt wird, werden deutliche Mängel in den weiteren vier Themenbereichen benannt.Diskussion: Eine Vorbereitung der Medizinstudierenden durch Naturwissenschaftler*innen könnte dazu beitragen, Theorie und Praxis zu verbinden und den Studierenden einen realistisches Bild des Forschungsprozesses zu vermitteln und gleichzeitig den zeitlichen Betreuungsaufwand zu verringern. Durch einen stärkeren Einbezug der Studierenden in die Projektentwicklung und Experimentplanung könnte die Entwicklung ihrer wissenschaftlichen Kompetenzen stärker gefördert werden.Take Home Message: Um die betreuenden Personen in biomedizinischen Laboren zu entlasten und den Lernerfolg durch Forschungs- und Doktorarbeit sicherzustellen, bedarf es einer gezielten Vorbereitung der Studierenden. Kultusministerkonferenz 2017 Masterplan Medizinstudium 2020 Kultusministerkonferenz. Masterplan Medizinstudium 2020. Berlin: Kultusministerkonferenz; 2017. Zugänglich unter/available from: https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/170331_Masterplan_Beschlusstext.pdf https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/170331_Masterplan_Beschlusstext.pdf Bloch R Würmann C Wer lehrt? Strukturen und Akteure akademischer Lehre an deutschen Hochschulen 2019 Lust oder Frust? Qualität von Lehre und Studium auf dem Prüfstand 45-53 Bloch R, Würmann C. Wer lehrt? Strukturen und Akteure akademischer Lehre an deutschen Hochschulen. In: Brockerhoff L, Keller A, editors. Lust oder Frust? Qualität von Lehre und Studium auf dem Prüfstand. Bielefeld: wbv Media; 2019. p.45-53. Braun V Clarke V Using thematic analysis in psychology 2006 Qual Res Psychol 77-101 Braun V, Clarke V. Using thematic analysis in psychology. Qual Res Psychol. 2006;3(2):77-101. DOI: 10.1191/1478088706qp063oa http://dx.doi.org/10.1191/1478088706qp063oa 0 0 0 0