Unterschiede in der Selbst- und Fremdeinschätzung von weiblichen und männlichen Studierenden der Humanmedizin im klinischen Simulationssetting – eine Beurteilung mittels „entrustable professional activities“ (EPAs)

25gma009 10.3205/25gma009 urn:nbn:de:0183-25gma0095 Meeting Abstract Unterschiede in der Selbst- und Fremdeinschätzung von weiblichen und männlichen Studierenden der Humanmedizin im klinischen Simulationssetting – eine Beurteilung mittels „entrustable professional activities“ (EPAs) Bretschneider Bretschneider Hanna H

Universität Münster, Institut für Medizinische Ausbildung und Studienangelegenheiten, Münster, Deutschland

author Ahrens Ahrens Helmut H

Universität Münster, Institut für Medizinische Ausbildung und Studienangelegenheiten, Münster, Deutschland

author Marschall Marschall Bernhard B

Universität Münster, Institut für Medizinische Ausbildung und Studienangelegenheiten, Münster, Deutschland

author Schönefeld Schönefeld Eva E

Universität Münster, Institut für Medizinische Ausbildung und Studienangelegenheiten, Münster, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 009 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-02 Kompetenz-orientierte Prüfungen Düsseldorf 20250908 20250910 V-02-01 TextFragestellung/Zielsetzung: Die EPAs sind im klinischen Studienabschnitt eine seit 2018 etablierte und wiederkehrende Meßgröße, um anhand von Supervisionsleveln eine formative Performanzmessung für die Studierenden zu ermöglichen. EPAs dienen grundsätzlich dazu, mittels Selbst- und Fremdeinschätzung eine prädiktive Aussage über zukünftiges Verhalten im klinischen Setting zu erhalten.Methoden: In fächerspezifischen Parcoursprüfungen sind die 12 Core-EPAs (AAMC) Prüfgröße, die zum einen von Expert*innen in Supervisionsleveln angegeben werden und andererseits von den Studierenden vor und nach dem Parcours selbst eingeschätzt werden. Alle 12 EPAs haben wir über drei Semester (Winter 19/20 – Sommer 2021) evaluiert und geschlechter-stratifiziert.Ein Messpunkt erfolgte im Vergleich der Prä- und Post-Selbsteinschätzung der Studierenden über die jeweiligen Fächer und entsprechend zu den jeweiligen EPAs. Hinzugezogen wurden der Vergleich bzw. die Gap-Analyse zu den Fremdeinschätzungen und eine Analyse der Geschlechteridentitäten zu eventueller Selbst-über- oder -unterschätzung durch die Studierenden.Ergebnisse: Über die drei Semester bestand die Kohorte aus 967 Studierenden (männlich 635, weiblich 332, divers 0).EPA 1 wurde am häufigsten gemessen und bewertet: 1147 prä-, 592 post-Selbsteinschätzungen und 1171 Fremdeinschätzungen. Die Supervisionslevel lagen dabei zwischen 2 und 4.Männliche Studierende zeigten die Tendenz zur Selbstüberschätzung ohne statistische Signifikanz.Diskussion: Die Gap-Analyse zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung mit Reflexion hat einen Einfluss auf die Kompetenzentwicklung der Studierenden wie auch auf deren Selbsteinschätzung. EPAs unterstützen durch affektive Lernziele diese Entwicklung, um Über- oder Unterschätzung anzugleichen. Association of American Medical Colleges (AAMC) 2014 Core Entrustable Professional Activities for Entering Resideny. Curriculum Developers‘ Guide Association of American Medical Colleges (AAMC). Core Entrustable Professional Activities for Entering Resideny. Curriculum Developers‘ Guide. Washington (DC): AAMC; 2014. Zugänglich unter/available from: https://www.aamc.org/media/20196/download https://www.aamc.org/media/20196/download Ten Cate O Nuts and bolts of entrustable professional activities 2013 J Grad Med Educ 157-8 Ten Cate O. Nuts and bolts of entrustable professional activities. J Grad Med Educ. 2013;5(1):157-8. DOI: 10.4300/JGME-D-12-00380.1 https://doi.org/10.4300/JGME-D-12-00380.1 Ten Cate O Chen HC Hoff RG Peters H Bok H van der Schaaf M Curriculum development for the workplace using Entrustable Professional Activities (EPAs): AMEE Guide No. 99 2015 Med Teach 983-1002 Ten Cate O, Chen HC, Hoff RG, Peters H, Bok H, van der Schaaf M. Curriculum development for the workplace using Entrustable Professional Activities (EPAs): AMEE Guide No. 99. Med Teach. 2015;37(11):983-1002. DOI: 10.3109/0142159X.2015.1060308 http://dx.doi.org/10.3109/0142159X.2015.1060308 0 0 0 0