25gma007 10.3205/25gma007 urn:nbn:de:0183-25gma0077 Meeting Abstract Chen Chen Shiwei S

Nanyang Technological University Singapore, Lee Kong Chian School of Medicine, Singapur, Singapur Erasmus University Rotterdam, Department of Public Administration and Sociology, Rotterdam, Niederlande

author Smith Smith Helen Elizabeth HE

Keele University, School of Medicine, Keele, Großbritannien

author Cleland Cleland Jennifer Anne JA

Nanyang Technological University Singapore, Lee Kong Chian School of Medicine, Singapur, Singapur

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 007 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-01 Student Life Cycle Düsseldorf 20250908 20250910 V-01-07 TextZiel: Konzeptualisierungen der Vorbereitung von Medizinstudenten und Assistenzärzten auf die Praxis konzentrieren sich tendenziell auf individuelle Faktoren, wie zum Beispiel Noten, Backgroundprofil-Eigenschaften, oder Eignungstests. Um wirksame organisatorische und strukturelle Unterstützungen für den Übergang zur Praxis planen zu können, müssen wir jedoch auch breitere soziomaterielle Aspekte besser verstehen die eine Rolle spielen, wie Absolventen ins Berufsleben eintreten. Unser Ziel war es einige der Infrastrukturen und ihre Wechselwirkungen zu identifizieren, die den Übergang von Medizinstudenten zu Assistenzärzten beeinflussten.Methoden: Dies war eine qualitative Studie die Absolventen aus vier Kohorten von Medizinabsolventen einer medizinischen Fakultät in Singapur folgt. Die Datenerhebung erfolgte longitudinal: Die Interviews wurden zu zwei Zeitpunkten im Abstand von sechs Monaten durchgeführt (vor dem Abschluss, und im ersten Jahr des Aufbaustudiums). Die Datenkodierung und -analyse erfolgte zunächst induktiv.Ergebnisse: Wir analysieren die Daten mit Hilfe von Susan Stars Definition von Infrastruktur, um unsere Observationen in sechs kontextuelle Bestandteile zu gruppieren: Bildung, Organisation, Regulierung, soziokulturelle, technologische und räumliche Aspekte. Einige solcher Aspekte, die die Vorbereitung von Assistenzärzten gleichzeitig erleichtert und eingeschränkt haben sind: Regulatorisch (z. B. staatliche COVID-bezogene Richtlinien), pädagogisch (z. B. Schullehrplan, Lernen am Arbeitsplatz), organisatorisch (z. B. Arbeitsabläufe, Teamabsprachen), technologisch (z. B. Online-Unterricht), soziokulturell (z. B. Selbsthilfegruppen für Studierende, lokale kulturelle Kontexte) und räumlich (z. B. Raumplanung in klinischen Umgebungen).Diskussion: Unsere Erkenntnisse dienten als praktische Ausgangspunkte für die Weiterentwicklung der Berufsausbildung, die Überarbeitung von Vorschriften oder sogar die Umsetzung soziokultureller und institutioneller Veränderungen.Kernbotschaft: Wir zeigen, was ein Forschungsansatz der über Beurteilung von individuellem Wissen und Fähigkeiten von Assistenzärzten hinausgeht an Potential birgt, um den Übergang vom Studium zur Praxis besser zu verstehen, und wie dieser Ansatz zu konkreten Verbesserungsvorschlägen führen kann. 0 0 0 0