26kgg680 10.3205/26kgg680 urn:nbn:de:0183-26kgg6805 Meeting Abstract Bauer Bauer Marie M

Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt, Deutschland

author Philippi Philippi Antonia A

Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt, Deutschland

author Fink Fink Martin Euripides ME

Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt, Deutschland

author Seeger Seeger Linda L

Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt, Deutschland

author Philipp Philipp Maximilian M

Goethe-Universität Frankfurt, Frankfurt, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 680 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Landarztquoten als Baustein der hausärztlichen Nachwuchssicherung: Zusammenführung des aktuellen Forschungsstands Göttingen 20260930 20261002 SYM-30-05 TextHintergrund: Deutschlandweit werden Studierende zunehmend über die sogenannten Landarztquoten (LAQ) zugelassen. Erfahrungen aus den ersten Jahrgängen der LAQ in Hessen am Standort Frankfurt am Main zeigen, dass die so ausgewählten Studierenden im vorklinischen Studienabschnitt durchschnittlich schlechtere Prüfungsleistungen erbringen und häufiger in Verzug geraten als Studierende der anderen Zulassungswege. An der Goethe-Universität wurden daher im Rahmen des Schwerpunktprogramms Hessen|Land|Medizin (HeLaMed) Unterrichtsmodule entwickelt, um die Teilnehmenden (TN) besser auf die Herausforderungen des Medizinstudiums vorzubereiten.Zielsetzung: Wie wird das Kurskonzept von den TN angenommen und bewertet? Finden sich Hinweise auf eine Veränderung des Lernverhaltens?Methoden: Die Evaluation des Kurses erfolgte mittels eines selbstkonzipierten Fragebogens. Um die Entwicklung des Lernverhaltens der TN zu erfassen, wurden die Antworten aus zwei Selbstreflexionen mittels des LIST (Lernstrategien im Studium)-Fragebogens ausgewertet.Ergebnisse: Den TN der Jahrgänge 23&24 (je 38) wurde im ersten Semester ein Lerntraining (Vortrag zu Lernstrategien, Online-Module zu Zeitmanagement und Umgang mit Prüfungssituationen und ein Erfahrungsaustausch in zwei Mentoring-Terminen) angeboten. Die Bestandteile wurden von den TN gut bis sehr gut bewertet. Vor und nach dem Kursangebot führten die Studierenden eine Selbstreflexion ihres Lernverhaltens nach dem LIST-Fragebogen durch. Dabei zeigte sich, dass die Studierenden im Durchschnitt im Laufe des ersten Semesters zunehmend auf nach der Arbeit von Dunlosky et al. als „effektiv“ bewertete Lernstrategien setzten und häufiger Methoden anwendeten, um den Lernalltag besser zu gestalten. Es zeigte sich aber auch, dass gerade die Studierenden, die im großen Maße Schwierigkeiten mit den Prüfungen hatten, weniger durch das Kursangebot erreicht werden konnten.Diskussion: Das Angebot eines Lerntrainings kann für Studierende der LAQ eine sehr gute Unterstützung sein. Gerade Studierende, die sich mit dem Studium besonders schwertun, ziehen sich jedoch zurück und nehmen auch an Unterstützungsangeboten weniger Teil. Wenn man diese Gruppe besser erreichen möchte, muss man die Konzepte erweitern.Take Home Message: Unterstützungsangebote für einen besseren Einstieg in die Themen Lernen und Selbstmanagement im Medizinstudium werden von Studierenden gut angenommen und können das Lernverhalten positiv beeinflussen.Interessenkonflikte: Keine 0 0 0 0