26kgg412 10.3205/26kgg412 urn:nbn:de:0183-26kgg4121 Meeting Abstract Brager Brager Anna A

Medizinische Hochschule Hannover, Institut für Epidemiologie, Sozialmedizin und Gesundheitssystemforschung, Hannover, Deutschland

author Brender Brender Ricarda R

Medizinische Hochschule Hannover, Institut für Epidemiologie, Sozialmedizin und Gesundheitssystemforschung, Hannover, Deutschland

author Ünlü-Reske Ünlü-Reske Sibel S

Medizinische Hochschule Hannover, Institut für Epidemiologie, Sozialmedizin und Gesundheitssystemforschung, Hannover, Deutschland

author Meyer Meyer Christiane C

Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Hannover, Deutschland

author Roeding Roeding Dominik D

Medizinische Hochschule Hannover, Institut für Epidemiologie, Sozialmedizin und Gesundheitssystemforschung, Hannover, Deutschland

author Walter Walter Ulla U

Medizinische Hochschule Hannover, Institut für Epidemiologie, Sozialmedizin und Gesundheitssystemforschung, Hannover, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 412 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Analoge Posterpräsentation 5: Methoden der Gesundheitsforschung Göttingen 20260930 20261002 PA-05-01 TextHintergrund: Schulen sind zentrale Lebenswelten für Bildung, Gesundheit und nachhaltige Entwicklung. Der FREI DAY ist ein partizipativer Whole School Approach, in dem Schüler:innen eigenständig Projekte zu den Sustainable Development Goals umsetzen. Im Rahmen der Evaluationsstudie „#FREI DAY FOR FUTURE – Lebenswelten gemeinsam gesund und nachhaltig gestalten“ (2025–2028) wird die Wirkung und Umsetzung untersucht. Für die Interpretation von Evaluationsstudien ist die Repräsentativität der teilnehmenden Schulen zentral, da freiwillige Teilnahme zu Selektionsprozessen führen und die Übertragbarkeit der Befunde beeinflussen kann.Zielsetzung/Fragestellung: Sind die teilnehmenden Schulen repräsentativ, und bestehen Hinweise auf Selektionsbias?Material & Methoden: Analysiert wurden Querschnittsdaten der ersten Erhebungswelle der Evaluationsstudie (05–10/2025). In die Stichprobe wurden 41 Interventions- und Vergleichsschulen aus Niedersachsen eingeschlossen. Darunter 14 Grund- und 27 weiterführende Schulen. Untersucht wurden Schulform, Urbanität und die soziale Lage der Schülerschaft via German Index of Socioeconomic Deprivation, GISD. Referenzdaten stammen aus INKAR und amtlicher Statistik. Die Stichprobe wurde mit den landesweiten Verteilungen Niedersachsens verglichen; neben deskriptiven Analysen wurden inferenzstatistische Verfahren eingesetzt.Ergebnisse: Die Stichprobe wich signifikant von den Referenzverteilungen ab. Gymnasien waren überrepräsentiert (52% vs. 9,5%), während Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe I unterrepräsentiert waren (p < .001). Schulen aus Großstädten nehmen häufiger teil (17% vs. 1,6%), während Schulen aus kleinen Gemeinden seltener vertreten waren (p < .001). Teilnehmende Schulen wiesen zudem eine geringere soziale Deprivation auf als die Referenzpopulation aus Niedersachsen (M = .48 vs. .44; p = .021).Diskussion: Die Ergebnisse deuten auf systematische Selektionsprozesse zugunsten strukturell privilegierter Schulen hin und schränkt die Generalisierbarkeit ein. Eine differenzierte Interpretation der Interventionseffekte unter Berücksichtigung der Stichprobenzusammensetzung ist daher erforderlich. Limitationen der Studie werden im Vortrag diskutiert.Take Home Message für die Praxis: Für eine gerechte Implementierung und Bewertung sollten insbesondere Schulen in ländlichen und sozial benachteiligten Kontexten gezielt adressiert werden.Interessenkonflikte: Keine 0 0 0 0