26kgg409 10.3205/26kgg409 urn:nbn:de:0183-26kgg4094 Meeting Abstract Kuchenbaur Kuchenbaur Marco M

Universität Augsburg, Lehrstuhl Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Anders Anders Petra P

Universität Augsburg, Lehrstuhl Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Rotthoff Rotthoff Thomas T

Universität Augsburg, Lehrstuhl Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Zeiser Zeiser Katharina K

Universitätsklinikum Augsburg, Institut für Allgemeinmedizin und Versorgungsforschung, Augsburg, Deutschland

author Warnken Warnken Iris I

Universität Augsburg, Lehrstuhl Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Augsburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 409 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Digitale Posterpräsentation 12: Aus-, Fort- und Weiterbildung Göttingen 20260930 20261002 P-12-09 TextHintergrund: Medizinstudierende weisen eine hohe psychische Belastung auf, nehmen professionelle Hilfsangebote jedoch aufgrund von Barrieren wie Stigmatisierung oder der Normalisierung von Symptomen unterdurchschnittlich häufig in Anspruch. Die Mental Health Literacy (MHL) gilt dabei als entscheidender Faktor für das individuelle Hilfesuchverhalten.Zielsetzung/Fragestellung: Die Studie untersucht, ob die Integration einer strukturierten MHL-Intervention in ein bestehendes Peer-Mentoring-Curriculum (Maturitas) die Wissensbestände und psychologischen Ressourcen der Studierenden nachhaltig verbessert. Zudem wurden Prädiktoren für die MHL zum Studienstart identifiziertMaterial & Methoden: Es wurde eine parallelgruppige, cluster-randomisierte kontrollierte Studie mit $N = 199$ Medizinstudierenden in 37 Mentoring-Clustern durchgeführt (1:1-Allokation). Die manualisierte Intervention umfasst zwei 45-minütige, von Peers geleitete Sitzungen zu Stressbewertung, adaptivem Coping und Selbstwirksamkeit. Die Baseline-Daten wurden mittels Linear Mixed Models (LMM) unter Berücksichtigung von Cluster-Effekten analysiertErgebnisse: Die Baseline-MHL (M = 61,42; SD = 11,99) korreliert signifikant mit individuellen psychologischen Profilen. Während wahrgenommener Stress ein negativer Prädiktor war (β = -0,17, p = 0,025), erwies sich Bewältigungskompetenz (Coping Competence) als stärkster positiver Prädiktor (β = 0,36; p < 0,001 Die Prozessevaluation zeigte zudem eine signifikante Steigerung der MHL (d = 0,23) und Selbstwirksamkeit (d = 0,38) bei den studentischen Mentor:innen nach deren Vorbereitungsschulung.Diskussion: Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die MHL zu Studienbeginn eng mit der allgemeinen psychischen Resilienz verknüpft ist. Präventive Ansätze sollten daher Psychoedukation mit proaktiven Bewältigungsstrategien kombinieren. Das Setting innerhalb niedrigschwelliger, non-hierarchischer Peer-Strukturen erscheint hierfür besonders geeignetTake Home Message für die Praxis: Die Förderung von Mental Health Literacy sollte frühzeitig im Medizinstudium ansetzen und über die reine Wissensvermittlung hinausgehen, indem sie die individuelle Bewältigungskompetenz stärkt. Peer-Mentoring-Programme bieten hierfür einen geeigneten, niedrigschwelligen RahmenInteressenkonflikte: Keine 0 0 0 0