26kgg397 10.3205/26kgg397 urn:nbn:de:0183-26kgg3979 Meeting Abstract Schöllner Schöllner Natalie N

Leibniz-Institut für Resilienzforschung, Deutschland

author Stoffers-Winterling Stoffers-Winterling Jutta J

Leibniz-Institut für Resilienzforschung, Deutschland Universitätsmedizin Mainz, Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie, Mainz, Deutschland

author Schulze-Hagenest Schulze-Hagenest Tabea T

IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland

author Benckwitz Benckwitz Lisa L

IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland

author Asbury Asbury Katharina K

IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland

author Klusmann Klusmann Uta U

IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Deutschland

author Köller Köller Olaf O

IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland

author Schäfer Schäfer Sarah K. SK

Leibniz-Institut für Resilienzforschung, Deutschland RPTU Kaiserslautern-Landau, Landau, Deutschland

author Lieb Lieb Klaus K

Leibniz-Institut für Resilienzforschung, Deutschland Universitätsmedizin Mainz, Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie, Mainz, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 397 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Digitale Posterpräsentation 11: Klima, Gesundheitsförderung, Prävention Göttingen 20260930 20261002 P-11-08 TextHintergrund: Die COVID-19-Pandemie hat das schulische Lernumfeld tiefgreifend verändert. Wiederholte Schulschließungen, Unterrichtsausfälle sowie die Umstellung auf digitale Lehrformate stellten Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte vor erhebliche Herausforderungen. Diese Veränderungen gingen für viele Schülerinnen und Schüler mit einer erhöhten Stressbelastung einher und könnten das Risiko für die Entwicklung psychischer Beeinträchtigungen erhöht haben.Zielsetzung/Fragestellung: Welche Effekte haben psychosoziale Interventionen zur Förderung der psychischen Gesundheit bei Schülerinnen und Schülern?Material & Methoden: Im Rahmen einer systematischen Übersichtsarbeit nach Standards der Cochrane Collaboration untersucht dieses Projekt mittels Netzwerk-Metaanalyse die relativen Effekte psychosozialer Interventionen auf verschiedene Dimensionen der psychischen Gesundheit. Die Studienqualität sowie das Risiko systematischer Verzerrungen werden mithilfe etablierter Bewertungsinstrumente systematisch beurteilt, um die Aussagekraft der Befunde zu sichern. Darüber hinaus werden potenzielle Moderatoreneffekte auf Teilnehmenden-, Interventions- und Schulebene analysiert und Subgruppenanalysen durchgeführt.Ergebnisse: Über 700 relevante kontrollierte Studien aus 70 Ländern zu primären, sekundären und tertiären Bildungseinrichtungen wurden identifiziert, die psychosoziale Interventionen zur Förderung der mentalen Gesundheit von Schülerinnen und Schülern aller Klassenstufen untersuchen. Der vorliegende Beitrag fokussiert auf Sekundarschulen und präsentiert metaanalytisch integrierte Befunde zu zentralen Endpunkten.Diskussion: Schulbasierte universelle psychosoziale Interventionen können dazu beitragen, langfristige negative Entwicklungen im Alltag von Schülerinnen und Schülern abzufedern. Angesichts gesamtgesellschaftlicher Herausforderungen ist es zentral zu verstehen, welche Unterstützungsangebote wirksam sind und welche Faktoren ihre Wirkung beeinflussen. Aus Perspektive politischer Entscheidungsträger:innen stellt die Verfügbarkeit solcher Interventionen einen wichtigen Baustein der Krisenprävention dar.Take Home Message für die Praxis: Schulbasierte psychosoziale Programme können frühzeitig die Resilienz von Schülerinnen und Schülern gegenüber Alltagsbelastungen stärken.Interessenkonflikte: Keine 0 0 0 0