26kgg350 10.3205/26kgg350 urn:nbn:de:0183-26kgg3500 Meeting Abstract Meuer Meuer Janina J

Leibniz-Institut für Präventionsforschung und Epidemiologie – BIPS GmbH, Prävention und Evaluation, Deutschland

author Boekholt Boekholt Melanie M

Leibniz-Institut für Präventionsforschung und Epidemiologie – BIPS GmbH, Prävention und Evaluation, Deutschland

author Kunzler Kunzler Angela A

Technische Universität Braunschweig, Institut für Psychologie, Klinische Psychologie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters, Braunschweig, Deutschland

author Müller Müller Anna-Lena AL

Technische Universität Braunschweig, Institut für Psychologie, Klinische Psychologie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters, Braunschweig, Deutschland

author Issler Issler Tobias T

Universität des Saarlandes, Klinische Psychologie und Psychotherapie, Deutschland

author Reinert Reinert Alexander A

Universität des Saarlandes, Klinische Psychologie und Psychotherapie, Deutschland

author Möhler Möhler Eva E

Universitätsklinikum des Saarlandes, Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Deutschland

author Dixius Dixius Andrea A

Universitätsklinikum des Saarlandes, Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Deutschland

author Asbrand Asbrand Julia J

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Institut für Psychologie, Lehrstuhl für Klinische Psychologie des Kindes- und Jugendalters, Jena, Deutschland

author Schmitz Schmitz Julian J

Universität Leipzig, Institut für Psychologie Arbeitsgruppe Klinische Kinder- und Jugendpsychologie, Leipzig, Deutschland

author Wessa Wessa Michèle M

Leibniz-Institut für Resilienzforschung (LIR), Deutschland Zentralinstitut für Seelische Gesundheit, Neuropsychologie und psychologische Resilienzforschung, Deutschland

author Fuhr Fuhr Daniela D

Leibniz-Institut für Präventionsforschung und Epidemiologie – BIPS GmbH, Prävention und Evaluation, Deutschland

author Schäfer Schäfer Sarah K. SK

Rheinland-Pfälzisch Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Klinische Psychologie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters, Landau, Deutschland Leibniz-Institut für Resilienzforschung (LIR), Deutschland

author Equit Equit Monika M

Universität des Saarlandes, Klinische Psychologie und Psychotherapie, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 350 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Analoge Posterpräsentation 4: Prävention, Gesundheitsförderung, Public Health Göttingen 20260930 20261002 PA-04-06 TextHintergrund: Psychische Belastungen bei Jugendlichen haben im Kontext gesellschaftlicher Krisen zugenommen. Gleichzeitig bestehen erhebliche Kapazitätsengpässe in der jugendpsychiatrischen und psychotherapeutischen Regelversorgung. Schulen sind zentrale Lebenswelten und bieten Zugang zu niedrigschwelligen Präventionsangeboten, werden aber bislang unzureichend in Präventionsstrategien integriert.Zielsetzung/Fragestellung: Ziel des STRESS Care-Projekts ist die Entwicklung eines niedrigschwelligen Präventionsprogramms zur Förderung der mentalen Gesundheit und Prävention psychischer Erkrankungen bei jugendlichen Schüler:innen. Die Intervention kombiniert einen evidenzbasierten Projekttag im Klassenverbund zur Stärkung der mentalen Gesundheitskompetenz (BEWARE) und zur Emotionsregulation (START) mit einer mehrwöchigen, digital unterstützten Intervention, zugeschnitten auf das individuelle Belastungsprofil der Schüler:innen. Vorgestellt wird die systematische, partizipative Entwicklung des STRESS Care-Programms.Material & Methoden: BEWARE und START werden zielgruppenspezifisch an schulische Rahmenbedingungen angepasst und iterativ an drei Standorten erprobt. Pro Standort erfolgt die Implementierung in zwei Klassen durch Schulpsycholog:innen. Begleitend werden qualitative Erhebungen zu Akzeptanz und Praktikabilität durchgeführt: zwei Fokusgruppen mit je fünf Schüler:innen (n = 30), vier Interviews mit Lehrkräften und Schulpsycholog:innen (n = 12). Erkenntnisse fließen kontinuierlich in die Weiterentwicklung ein, bevor die Programme am nächsten Standort erneut implementiert und evaluiert werden. Parallel wird die digitale Komponente auf Basis eines evidenz- und partizipationsorientierten Ansatzes entwickelt: Transdiagnostische Strategien wurden systematisch recherchiert (n=149), in einer Delphi-Befragung (n=49) bewertet, Inhalte in Expert:inneninterviews (n=8) konkretisiert und anschließend in digitale Module überführt, die iterativ mit Schüler:innen optimiert werden.Ergebnisse: Erste Befunde aus den Adaptionsprozessen von BEWARE und START werden vorgestellt. Zudem wird ein kausales Pfadmodell präsentiert, das die angenommenen Wirkmechanismen der Gesamtintervention abbildet und deren zentrale Einflussfaktoren sowie Wirkzusammenhänge veranschaulichtDiskussion: Die iterative, partizipative Entwicklung ermöglicht praxisnahe Anpassungen, limitiert jedoch die Übertragbarkeit auf andere SchulformenTake Home Message für die Praxis: STRESS Care liefert ein modellhaftes Vorgehen für die partizipative Entwicklung und Implementierung praxisnaher, adaptiver Präventionsprogramme in Schulen.Interessenkonflikte: Keine 0 0 0 0