26kgg177 10.3205/26kgg177 urn:nbn:de:0183-26kgg1773 Meeting Abstract Berwig Berwig Martin M

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Medizinische Fakultät/Institut für Allgemeinmedizin, Magdeburg, Deutschland

author Werner Werner Jonas J

Universität Leipzig, Medizinische Fakultät/Studiendekanat, Leipzig, Deutschland

author Herrmann Herrmann Markus M

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Medizinische Fakultät/Institut für Allgemeinmedizin, Magdeburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20251030 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0662 177 Deutsche Gesellschaft für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Deutsche Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention Netzwerk Evidenzbasierte Medizin e.V. Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie 60. Kongress für Allgemeinmedizin und Familienmedizin Gesundheit gestalten Medizinstudium: innovative Lehrformate Göttingen 20260930 20261002 V-32-03 TextHintergrund: Am Institut für Allgemeinmedizin der OvGU Magdeburg wurde ein Untersuchungskurs entwickelt, der Studierenden diagnostische Strategien ohne apparative Diagnostik sowie den Umgang mit diagnostischer und therapeutischer Entscheidungsunsicherheit vermittelt. Im Fokus stehen statistische Grundlagen und die Anwendung evidenzbasierter klinischer Scores (z. B. Marburger Herzscore) unter Einsatz von Schauspielpatientinnen/-patienten. Nach initialer Evaluation im Sommersemester (SoSe) 2023, die Vorteile eines Präsenzformats gegenüber einer digitalen Variante zeigte, wurde das Konzept unter ökonomischen Restriktionen (Reduktion der Schauspielpatientinnen/-patienten) weiterentwickelt, medizindidaktisch optimiert und im SoSe 2025 als Blended-Learning-Format mit Peer-Teaching curricular implementiert.Zielsetzung/Fragestellung: Untersuchung, ob das adaptierte Kurskonzept dem ursprünglichen Konzept hinsichtlich des Lernerfolgs überlegen oder zumindest gleich effektiv ist.Material & Methoden: Kontrollierte quasi-experimentelle Vergleichsstudie mit historischem Kontrollgruppendesign (Kohorten 2024 vs. 2025). Primäres Outcome war der selbsteingeschätzte Kompetenzzuwachs (retrospektive Prä-Post-Erhebung), Sekundär wurden insbesondere strukturierte Informationsgewinnung, kommunikativer Kompetenzen im Patientinnen-/Patientengespräch, diagnostisch-therapeutische Entscheidungsfindung sowie die Performanz in einer Objective Structured Clinical Examination (OSCE) bewertetErgebnisse: 164 von 173 Studierenden (SoSe 2023) und 161 von 176 Studierenden (SoSe 2025) nahmen an der Evaluation teil. Der implementierte Untersuchungskurs zeigte gegenüber dem originalen Kurs einen statistisch und praktisch signifikant höheren Lernerfolg im primären Outcome. Zudem ergaben sich signifikante Verbesserungen in mehreren sekundären Lernzielen, insbesondere hinsichtlich evidenzbasierter Entscheidungsfindung, Einordnung diagnostischer Testergebnisse unter Berücksichtigung der Vortestwahrscheinlichkeit sowie kommunikativer Kompetenzen im Patientinnen-/Patientengespräch. Auch die OSCE-Ergebnisse waren im Blended-Learning-Format signifikant besser als in der Vergleichskohorte.Diskussion: Die curricular implementierte und didaktisch optimierte Kursvariante mit Peer-Teaching erwies sich als überlegen.Take Home Message für die Praxis: Blended Learning mit simulationsbasiertem Unterricht und Peer-Teaching stellt einen effektiven und übertragbaren Ansatz für die allgemeinmedizinische Ausbildung dar.Interessenkonflikte: Keine Interessenkonflikte vorhanden 0 0 0 0