26gma255 10.3205/26gma255 urn:nbn:de:0183-26gma2556 Meeting Abstract Haupt Haupt Corinna C

Ludwig-Maximilians-Universität, Biomedizinisches Centrum München, Lehrstuhl Physiologische Genomik, München, Deutschland

author Wijnen-Meijer Wijnen-Meijer Marjo M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 255 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-389 Trainer:innen in der Medizindidaktik – Finden, Entwickeln und Behalten: Von der Theorie über Identitätsentwicklung zur Community und gelebten Praxis Dresden 20260917 20260919 SYM-38903 TextHintergrund/Fragestellung: Die dem englischen Sprachraum entnommene Bezeichnung „Teacher Identity“ reflektiert unter anderem die eigene Einstellung zur Lehre, spiegelt aber auch die gelebte Lehrkultur wider. Es ist davon auszugehen, dass die individuelle Einstellung zur Lehre und das eigene Engagement nicht nur einen Einfluss auf die Qualität des Unterrichtes nimmt, sondern auch darauf, wie man sich als Lehrende fühlt und mit welcher Motivation man in den Unterricht geht. Die Zugehörigkeit zu einer Gemeinschaft oder die gemeinsame Teilnahme an Weiterbildungen kann diese Motivation unter Umständen positiv beeinflussen. Ziel der Studie war es, Zusammenhänge zwischen Teilnahmen an Weiterbildungen und Lehrerfahrung auf die Teacher Identity, das Interesse/Vergnügen an der Tätigkeit als Lehrende*r, die Rolle als Lehrende/r und das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe zu untersuchen.Methoden: Auf der Plattform SoSci Survey wurde ein Online-Fragebogen erstellt, der auf Items aus der Publikation von Kleist-Retzow und aus dem Intrinsic Motivation Inventory [https://selfdeterminationtheory.org/questionnaires/] basierte. Über verschiedene Netzwerke wurden Dozierende der Medizinischen Fakultäten in Bayern zur Teilnahme aufgerufen.Ergebnisse: Es konnten insgesamt 303 vollständig ausgefüllte Fragebögen in die Analyse einbezogen werden. Getestet wurde der Einfluss der Teilnahme an didaktischen Weiterbildungen auf die globale Teacher Identity, das Interesse/Vergnügen an der Tätigkeit, die Rolle als Lehrender und die Zugehörigkeit zu einer Gruppe. Für all diese Variablen konnten signifikante Zusammenhänge mit der Teilnahme an didaktischen Weiterbildungen nachgewiesen werden. Für die Anzahl der Lehrjahre konnte auf keine der Variablen ein signifikanter Zusammenhang gezeigt werden. Hingegen zeigte sich, dass das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe den Effekt von didaktischen Weiterbildungen auf das Interesse/Vergnügen an der Tätigkeit mediiert. Und auch, dass das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe den Effekt von didaktischen Weiterbildungen auf die Rolle als Lehrender mediiert.Diskussion: Die Teilnahme an didaktischen Weiterbildungen scheint die Einstellung zur Lehre positiv zu beeinflussen. Ein gesteigertes Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe ist eines davon. Dabei scheint es unerheblich, wie viele Lehrjahre an Erfahrung bestehen. Das Veranstalten von Weiterbildungen für Dozierende in der Medizin ist also ein wertvolles Werkzeug, mit dem man Einfluss auf die Lehrkultur an Medizinischen Fakultäten in Deutschland nehmen kann.Take-Home-Message: Die Teilnahme an didaktischen Weiterbildungen stärkt die Teacher Identity, das Interesse/Vergnügen an der Tätigkeit als Lehrender, das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gruppe und das Rollenempfinden. Weiterbildungsangebote sollten daher qualitativ und quantitativ ausgebaut werden, Dienstzeit für die Teilnahme an einer solchen Maßnahme sollte zur Verfügung gestellt werden und eine mögliche Verpflichtung zur Teilnahme sollte in Dienstbeschreibungen aufgenommen werden. von Kleist-Retzow JC Oberste-Frielinghaus M Pudritz Y Epstein N Bosse HM Grigull L Lutz T Steinweg B Tutdibi E Fischer MR Selbstbild von Kinderärzten als Lehrende an Universitätskliniken in Deutschland 2023 Monatsschr Kinderheilkd von Kleist-Retzow JC, Oberste-Frielinghaus M, Pudritz Y, Epstein N, Bosse HM, Grigull L, Lutz T, Steinweg B, Tutdibi E, Fischer MR. Selbstbild von Kinderärzten als Lehrende an Universitätskliniken in Deutschland. Monatsschr Kinderheilkd. 2023. DOI: 10.1007/s00112-023-01880-x https://doi.org/10.1007/s00112-023-01880-x 0 0 0 0