26gma244 10.3205/26gma244 urn:nbn:de:0183-26gma2446 Meeting Abstract Gartmeier Gartmeier Martin M

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author Fritsche Fritsche Jana J

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author Hofberger Hofberger Nicolas N

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author Koch-Hümmler Koch-Hümmler Inés I

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author Kosel Kosel Christian C

TU München, TUM School of Social Sciences and Technology, München, Deutschland

author Žák Žák Max M

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author Seidel Seidel Tina T

TU München, TUM School of Social Sciences and Technology, München, Deutschland

author Berberat Berberat Pascal O. PO

TUM Klinikum rechts der Isar, TUM Medical Education Center, München, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 244 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-214 Personalisierung, künstliche Intelligenz und ärztlicher Blick: Einblicke in die Entwicklung innovativer digitaler Lernumgebungen für die medizinische Ausbildung Dresden 20260917 20260919 SYM-21403 TextHintergrund/Fragestellung: Visiten sind ein zentrales Element klinischen Versorgung, daher sollte Visitenkommunikation schon im Studium gefördert werden . Bestehende Evidenz legt nahe, dass visuelle Verhaltensweisen für effektive Visitenkommunikation wichtig sind . Wir untersuchen daher, (A) welche Blickmuster Expert*innen in stationären Visiten zeigen und (B) wie diese Personen ihr eigenes visuell-kommunikatives Handeln erklären. Auf dieser Basis diskutieren wir die Relevanz der Nutzung von Eye Movement Modeling Examples (EMME) für die Visitenlehre im Medizinstudium .Methoden: Studie A: Mobile Eye-Tracking-Studie mit acht Ärzt*innen verschiedener Fachrichtungen in zwölf realen Visiten. Analysiert wurden Fixationen auf definierte Areas of Interest sowie Blickverhalten in spezifischen Phasen der Visite.Studie B: Qualitative Interviews (Stimulated Recall) basierend auf den Eye-Tracking-Aufnahmen, ergänzt durch leitfadengestützte Reflexionen. Die Interviewdaten wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet.Ergebnisse: Studie A zeigt, dass Ärzt*innen ihre Aufmerksamkeit konsistent auf klinisch bedeutsame AOIs richten (v.a. Gesicht der Patient/innen, relevante Dokumentation, Monitoring), wobei Blickmuster phasen- und fachdisziplinspezifisch variieren. Internist*innen fokussieren stärker patientenbezogene Hinweise, chirurgische Kolleg*innen häufiger prozedurale Elemente. Studie B zeigt zudem, auf welche Art und Weise Ärzt*innen visuelles Verhalten nicht nur zur Informationsaufnahme, sondern als Ressource für Kommunikation, Teamkoordination und diagnostische Priorisierung nutzen. Sie beschrieben implizite, routinierte Entscheidungsskripte und erklären, warum bestimmte visuelle Muster (z.B. rasches Screening des Zimmers, gezielte Kontrollblicke, Körpersprache-Beobachtung) in Visiten funktional sind. Diese tieferliegenden kognitiven Funktionen sind über Eye-Tracking-Daten allein nicht sichtbar.Diskussion: Erst die Zusammenführung beider Evidenzstränge ermöglicht es, visuelle Verhaltensweisen nicht nur zu identifizieren, sondern didaktisch nutzbar zu machen. Die Eye-Tracking-Daten zeigen was Expert*innen sehen, die Interviews erklären warum und mit welcher Absicht sie es sehen. Aus der Zusammenschau ausgewählter Ergebnisse zeigen wir, wie die Kombination objektiver Blickdaten und subjektiver Deskriptionen von visuell-kommunikativen Strategien die Entwicklung von EMME informieren.Take-Home-Messages: EyeTracking zeigt für Visiten funktionale visuelle Muster, Interviews erschließen deren kognitive Funktion.Für EMME müssen visuelle, kommunikative und klinische Aspekte integriert werden.Kombinierte Evidenz erhöht die Validität von Trainingsmaterial und ermöglicht es, authentische, modellhafte Expert*innenvideos zu entwickeln.Die Studien liefern eine fundierte Grundlage für EMME, die Studierende beim Erwerb professioneller Wahrnehmungsstrategien in Visiten unterstützen. White MR Braund H Howes D Egan R Gegenfurtner A van Merrienboer JJ Szulewski A Getting inside the expert’s head: An analysis of physician cognitive processes during trauma resuscitations 2018 Ann Emerg Med 289‑98 White MR, Braund H, Howes D, Egan R, Gegenfurtner A, van Merrienboer JJ, Szulewski A. Getting inside the expert’s head: An analysis of physician cognitive processes during trauma resuscitations. Ann Emerg Med. 2018;72(3):289‑98. DOI: 10.1016/j.annemergmed.2018.03.005 https://doi.org/10.1016/j.annemergmed.2018.03.005 Gonzalo JD Heist BS Duffy BL Dyrbye L Fagan MJ Ferenchick G Harrell H Hemmer PA Kernan WN Kogan JR Rafferty C Wong R Elnicki DM The art of bedside rounds: A multi-center qualitative study of strategies used by experienced bedside teachers 2013 J Gen Intern Med 412-420 Gonzalo JD, Heist BS, Duffy BL, Dyrbye L, Fagan MJ, Ferenchick G, Harrell H, Hemmer PA, Kernan WN, Kogan JR, Rafferty C, Wong R, Elnicki DM. The art of bedside rounds: A multi-center qualitative study of strategies used by experienced bedside teachers. J Gen Intern Med. 2013;28(3):412-420. DOI: 10.1007/s11606-012-2259-2 https://doi.org/10.1007/s11606-012-2259-2 Emhardt SN Kok E van Gog T Brandt-Gruwel S van Marlen T Jarodzka H Visualizing a task performer’s gaze to foster observers’ performance and learning—a systematic literature review on eye movement modeling examples 2023 Educ Psychol Rev 23 Emhardt SN, Kok E, van Gog T, Brandt-Gruwel S, van Marlen T, Jarodzka H. Visualizing a task performer’s gaze to foster observers’ performance and learning—a systematic literature review on eye movement modeling examples. Educ Psychol Rev. 2023;35(1):23. DOI: 10.1007/s10648-023-09731-7 https://doi.org/10.1007/s10648-023-09731-7 0 0 0 0