26gma238 10.3205/26gma238 urn:nbn:de:0183-26gma2385 Meeting Abstract Anders Anders Petra P

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Schindler Schindler Christoph C

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Rotthoff Rotthoff Thomas T

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author Schindler Schindler Ann-Kathrin AK

Universität Augsburg, Medizinische Fakultät, Lehrstuhl für Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, DEMEDA, Augsburg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 238 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) SYM-174 Lernwirksame Gestaltung des Unterrichts am Patienten Dresden 20260917 20260919 SYM-17402 TextHintergrund: Unterricht am Patienten (UaP) ist für Lehrpersonen ein hoch anspruchsvolles und oft unterschätztes Unterrichtsformat in der medizinischen Ausbildung . Trotz der hohen Relevanz für den Kompetenzerwerb von angehenden Ärztinnen und Ärzten ist die Unterrichtszeit am Patienten international in den letzten Jahren deutlich rückläufig . Zusammenfassend wird in einem aktuellen Review zum „Wiederauflebenlassen“ des Unterrichts am Patienten beschrieben, dass der zeitliche Rückgang mit einer Abnahme der Lehrkompetenz von Ärztinnen und Ärzten sowie mit einem möglichen Unbehagen beim Unterrichten am Patientenbett einhergehen können. Beobachtungsdaten zur tatsächlichen Lehrqualität am Patientenbett konnten im Rahmen unserer Recherche bislang kaum identifiziert werden.Zielsetzung: In der vorliegenden Studie untersuchen wir, inwieweit randomisiert ausgewählte klinische Lehrpersonen – ohne vorheriges Training oder explizite Thematisierung – bereits Qualitätsmerkmale umsetzen, die lerntheoretisch begründet die Lernwirksamkeit im UaP fördern. Darüber hinaus wird geprüft, ob Lehrpersonen, die zuvor ein Training für den Unterricht am Patientenbett absolviert haben, eine abweichende Umsetzung dieser Qualitätsmerkmale zeigen. Folgende Forschungsfragen werden adressiert:Welche Ausprägung von vordefinierten Qualitätsmerkmalen nehmen für das Format UaP didaktisch geschulte Beobachterinnen und Beobachter in UaP von Lehrpersonen wahr, die nicht speziell medizindidaktisch für dieses Lehrformat trainiert wurden?Wie viel Unterrichtszeit wird in den beobachteten UaP-Einheiten den Phasen Briefing, Patientenkontakt und Debriefing gewidmet?Lassen sich Unterschiede finden zu Lehrpersonen, die ein medizindidaktisches Training absolviert haben, in welchem das Unterrichten am Patienten in der Simulation trainiert wird?Methode: Jeweils zwei für das Format UaP didaktisch geschulte Beobachterinnen und Beobachter dokumentieren von Oktober 2025 bis Juli 2026 randomisiert ausgewählte UaP-Einheiten anhand eines neu entwickelten Beobachtungsbogens mit lerntheoretisch begründeten Qualitätskriterien am Universitätsklinikum Augsburg (Stand Januar 2026: N=31, Zielgröße: N=50). Nach jeder Beobachtung führen die beobachtenden Personen eine Konsensvalidierung durch. Zur Aufklärung der Forschungsfragen werden die dokumentierten Einschätzungen der Konsensvalidierung deskriptiv für die beiden Gruppen an Lehrpersonen (randomisiert ausgewählt/didaktisches Training für UaP) ausgewertet.Ergebnisse und Diskussion: Die Ergebnisse der Studie werden auf der Tagung vorgestellt und diskutiert.Take-Home-Message: Für die Weiterentwicklung von UaP sind Beobachtungsdaten aus dem Feld erforderlich, um zu verstehen, welche Lehrqualitätsmerkmale wie umgesetzt werden, und um den Transfer von Lehrfertigkeiten aus einem UaP-Training einzuordnen. Rotthoff T Practical tips to improve bedside teaching using learning theories and clinical reasoning 2024 MedEdPublish 215 Rotthoff T. Practical tips to improve bedside teaching using learning theories and clinical reasoning. MedEdPublish. 2024;13:215. DOI: 10.12688/mep.19826.2 https://doi.org/10.12688/mep.19826.2 Babayev R Tortez L Kozikowski A Wolf-Klein G Loehner J Dlugacz Y Pekmezaris R Attending physicians’ attitudes towards physical exam and bedside teaching 2016 MedEdPublish 24 Babayev R, Tortez L, Kozikowski A, Wolf-Klein G, Loehner J, Dlugacz Y, Pekmezaris R. Attending physicians’ attitudes towards physical exam and bedside teaching. MedEdPublish. 2016;5:24. DOI: 10.15694/mep.2016.00024 https://doi.org/10.15694/mep.2016.00024 Garibaldi BT Russell SW Strategies to Reinvigorate the Bedside Clinical Encounter 2025 New Engl J Med 2142-2150 Garibaldi BT, Russell SW. Strategies to Reinvigorate the Bedside Clinical Encounter. New Engl J Med. 2025;393(21):2142-2150. DOI: 10.1056/NEJMra2500226 https://doi.org/10.1056/NEJMra2500226 0 0 0 0