26gma186 10.3205/26gma186 urn:nbn:de:0183-26gma1867 Meeting Abstract Steinhardt Steinhardt Julia J

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Bereich Lehre, Dresden, Deutschland

author Linke Linke Maike M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author Hänsel Hänsel Mike M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author Satlow Satlow Veronika V

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Bereich Lehre, Dresden, Deutschland

author Zöphel Zöphel Klaus K

Klinikum Chemnitz gGmbH, Klinik für Nuklearmedizin, Chemnitz, Deutschland

author Wijnen-Meijer Wijnen-Meijer Marjo M

Technische Universität Dresden, Medizinische Fakultät Carl Gustav Carus, Institut für Didaktik und Lehrforschung in der Medizin, Dresden, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 186 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-08 Unterstützung von Lernenden Dresden 20260917 20260919 P-0805 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Mentoringprogramme sind ein etabliertes Instrument zur Förderung der professionellen Entwicklung von Medizinstudierenden. Evaluationen beschränken sich jedoch häufig auf Zufriedenheitsmessungen und lassen Aussagen zur Kompetenzentwicklung oder langfristigen Wirkung nur eingeschränkt zu. Im Modellstudiengang Humanmedizin MEDiC am Medizincampus Chemnitz wurde ein longitudinales Mentoringprogramm mit zwei Programmlinien (wissenschaftliches und/oder klinisches Mentoring) implementiert. Ziel dieses Projektes ist die Entwicklung und erste Implementierung eines theoriegeleiteten, mehrstufigen Evaluationsmodells, das über reine Reaktionsmessungen hinausgeht und unterschiedliche Wirkungsebenen abbildet.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Basierend auf bestehenden Zufriedenheitsbefragungen früherer Programmdurchläufe wurde ein iterativer Entwicklungsprozess durchgeführt. Als theoretischer Rahmen dienten etablierte Evaluationsmodelle (u.a. Kirkpatrick-Modell) sowie bestehende Mentoring-Evaluationsinstrumente. Quantitative Daten aus bisherigen Evaluationen (standardisierte Onlinebefragungen der Mentees) wurden sekundäranalytisch ausgewertet. Ergänzend erfolgte die Entwicklung neuer Evaluationsdimensionen (z.B. Kompetenzentwicklung, berufliche Orientierung, Qualität der Mentoringbeziehung).Ergebnisse: Insgesamt beteiligen sich derzeit 101 Mentor*innen und 84 Mentees, von insgesamt 199, am Programm. Die bisherigen Evaluationen zeigten eine hohe Zufriedenheit der Teilnehmenden (Mittelwert: 4,0±0,8 auf einer 5-Punkt-Likertskala), wobei 85% der Mentees das Programm weiterempfehlen würden. Rund 79% der Mentees würden erneut am Programm teilnehmen. 36% der Mentees bewerten den Startzeitpunkt des Mentorings als zu früh, insbesondere im Hinblick auf wissenschaftliches Mentoring. Unter den Mentor*innen bewerteten 80% den Startzeitpunkt als passend, und 90% gaben an, erneut als Mentor*innen tätig sein zu wollen. Weitere qualitative Rückmeldungen aus Feedbackgesprächen werden derzeit thematisch analysiert und zur Weiterentwicklung des Evaluationsdesigns genutzt.Diskussion: Die Ergebnisse verdeutlichen die Limitationen eindimensionaler Zufriedenheitsmessungen in Mentoringprogrammen in der medizinischen Ausbildung. Ein kombiniertes Evaluationsdesign aus standardisierten Befragungen und dialogischen Feedbackformaten ermöglicht eine differenziertere Betrachtung von Wirkmechanismen longitudinaler Mentoringstrukturen. Das entwickelte Modell könnte als übertragbares Framework für die Evaluation mentoringbasierter Lehrformate dienen. Zur Untersuchung langfristiger Effekte ist eine Verbleibstudie geplant, die den Einfluss des Mentoringprogramms auf Karriereentscheidungen und regionale Bindung analysieren soll.Take-Home-Messages: Mehrstufige, longitudinal angelegte Evaluationsansätze, einschließlich strukturierter Feedbackgespräche, können die Wirkung von Mentoringprogrammen über reine Zufriedenheitsmessungen hinaus sichtbar machen. 0 0 0 0